信息技术教学案例—任务驱动教学法(5篇范文)

信息技术教学案例—任务驱动教学法（5篇范文）

第一篇：信息技术教学案例—任务驱动教学法

信息技术教学案例—任务驱动教学法

“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方

法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任

务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话

的氛围中进行学习活动让我再次介绍我自己。这样学生既学到了知识又培养了动

手实践能力提高了学生的探索和创新精神。任务驱动的教学

方式已在广大中学信息技术课中使用献祭流召唤加点。实践表明这是在信息

技术这门课中相当有效的一种教学方法。因此作为信息技术

教师在这方面我也做了些有益的尝试cad转jpg。

案例描述一：在初二上学期学生主要学习EXCEL电子表格软

件爱心教育。其中有一节课是《数据的计算与排序》在上周四二年二

班的课时我采用的是传统的讲授法也就是打开学生的成绩表

后向学生演示如何求总分SUM、求平均分AVERAGE函数推荐一本书作文400字。然后

学生进行练习教师巡视然后引入排序的操作教师演示学生练

习大多数学生能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展

延伸时我让学生通过求总分、平均数函数的方法求最大值

MAX、最小值MI函数时却只有十几名同学完成其他同学却不

得其法。周五是二年一班的课因为上节课的教学效果不理

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想超级外婆，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所

以在给二年一班上课的一开始我就提出一个情境同学们你们

刚刚考过了第一次阶段测试你们的班主任老师要为同学们排

名次那么你们就帮助老师把你们班同学的成绩排出来好不好

那么如何来完成呢同学们就以组为单位看书、讨论来完成任

务。完成后请每组派一名代表来进行汇报将军在上百度云。接下去学生就自

己开始上机操作跟单。当有某位同学完成后我就不止一遍的大声

讲×××已经完成了然后这样在我不断的刺激下“驱使”还

没有完成的学生去通过各种方法来完成这个“任务”。最后

一节课下来全班基本上都学会了数据的计算与排序而且都能

够触类旁通的完成其他函数的计算感恩老师ppt。

案例描述二：因为在二年一班采用了“任务驱动”教学效果

比较好。所以我在一年一班汉字输入这堂课中也采用了任务

驱动悔作文。我先讲一种汉字输入方式--微软拼音输入法我一直站在被你伤害的地方。然后我

抛出“任务”叫学生把书翻的第几页把第几段话输入电脑问道宝宝。

但是当我去下面巡视的时候却发现很多同学都在玩游戏和聊

天课堂教学效果不理想什么是二八现象。反思分析现在反思起来这两个案

例可以说是“任务驱动”教学法的两个组织对比实验中级执法资格考试题库。第一

个案例是采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验结果采

用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是在采用“任

务驱动法”但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境

形成一组对比结果营造良好情境的“任务驱动”课取得成

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功最经典的一句话。从这两个案例中我深刻的体会到任务驱动法使用的恰当

与否是一堂信息技术课能否成功的关键迈克杰克逊逝世。一在采用“任务驱

动”法的时候一定要选择合适的任务

1、以生活中的情境和学生的需要为任务。任务必须吸引学生

否则不能调动学生的积极性上高会战。因为学生的思维活动是建立在

浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以要让学生自觉自主

地学习首先要唤起他们的学习兴趣吸引他们进入学习的境

界2017北京高考。另外从建构主义学习理论的观点来看学习总是与一定的

“情境”相联系因此在新课导入时创设一个与当前学习主题

相关的、具有吸引力的情境使学生对本节课的内容产生学习

的兴趣是相当重要的冬至祝福语简短。此外还要在驱动的过程中不断的给学

生刺激端午节假期。有时教师精心设计了任务却很难达到预期效果学生

反应平平教师常抱怨学生不积极参与。若认真分析与反思往

往是任务本身难以引起学生的兴趣美素佳儿 美素丽儿。源于生活和符合个体需

要的任务一般都能吸引学生。

2、任务应有利于促进学生的个性发展教学计划模板。新课程理念的核心思

想是“一切为了每一个学生的发展”孙海英前妻。学生的发展具有个性

化特征差异是客观存在的曲线行驶技巧图解。任务应该满足不同层次学生的需

要具有拓展性做到因材施教。

、任务要有利于培养学生的信息素养。提高学生的信息素养

是信息技术教育的培养目标哄女朋友消气的句子。教师在设计学习任务时不仅要

关注学生使用信息技术的能力更要关注如何培养学生利用信

息技术进行有效学习和解决实际问题的意识和能力在教学中

要注意信息技术与学科的整合或融合使信息技术成为支持学

生终生学习的手段还要教育学生负责地使用信息技术形成良

好的信息素养。

二在采用“任务驱动”教学中应重点关注以下四个方面创设

情境、主题活动、自主学习、反馈评价。

1、创设情境是有效实施任务驱动的基础生态农业项目。创设情境指创设

与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境并引导学生

进入学习情境以有效地激发学生的学习兴趣展开联想发展能

力。创设情境可以有多种形式课件渲染式、谈话式、场景式

等我们可以根据不同的教学内容创设与之相适应的教学情

境。

2、主题活动是有效实施任务驱动的核心南丹山。主题活动即把学

习的内容蕴含在一系列的主题活动中师生在活动中发现问

题、寻求解决问题的策略从中获得探索新知、自主学习的体

验提高学生在获取过程中的主体地位使学生在积极的参与中

得到发展。

、自主、合作、探究是有效实施任务驱动的关键年会主持词。好的主

题活动需要通过好的学习方式来开展自主、合作与探究是新

课程所倡导的学习方式。教师提供学习的资源学生通过小组

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内的交流探讨加深每个人对问题的理解得出小组的学习心得

与个人的见解同时也培养了学生团结四平八稳的精神。

4、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证大班开学寄语。评价与反馈

是教学过程一个重要组成部分是学习活动的收获是对教学过

程的总结教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果及

时对学生进行鼓励与表扬。这样的评价能够调动学生学习信

息技术的积极性与主动性。

第二篇：信息技术课任务驱动教学法

信息技术课“任务驱动”教学方法

学生的信息技术能力存在明显的差异张学友经典粤语歌曲，课本知识有些学生不

用学就会，在课堂上没什么事做,而有些学生在学习上很吃

力电脑耳机，需反复讲解才能明白关于狼的俗语。按受传统教育教学方法信息技术

教育课采用灌输式的教学方法快速美白办法，教师用大量的讲授中国古典乐曲，难以顾

及学生的个别差异浪漫游戏名字，不利于贯彻因材施教的原则单簧管演奏。本人在采

用“任务驱动”教学方法后收获很多六一的作文，“任务驱动”教学方

法通过任务来提高的动手能力和创新能力999朵玫瑰花图片，从而提高学生的

信息技术能力高一语文作文，通过小组协作的方式提高了学生的团队意思快乐淘宝网，

达到了共同提高和进步的目的。学生的信息技术方法知识及

技能都有明显的提高，

1、创设情境，激发兴趣

每节课我都会根据不同的教学内容买年货作文，创设不同的情境致我们终将逝去的青春，设置

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不同的任务一句话心情签名，从而激发学生学习的兴趣，一节课的关键在于

如何根据教学内容设置适合学生特点，能够充分调动学生学

习积极性的任务。我一般都是从学生身边着手设置任务美女与野兽动画版电影，例

如先从班级着手，让学生制作班报、课表、通知书、贺卡、

请柬等，再到校园、家乡、社会、专题研究等等，尽一切可

能创设好课堂教学任务悲伤的爱情故事。

2、任务驱动朱丽倩简介，培养创新

布置任务讲究方法雾霾吃什么，教师不能一上来就告诉学生干什么干什

么量力而行的意思，然后自己就没事了赵本山徒弟排名，这样会导致学生真的会为了完成任

务而完成任务了201北京中考语文。所谓“抛砖引玉”就是让教师通过多种手

段抛出手里的这块砖文科生就业，充分调动学生完成任务的积极性，发

挥学生的创新意识，让学生充分利用多种手段和渠道来完成

任务，让学生在完成任务的过程中发现问题、探究问题环境创设，在

问题的解决过程掌握知识juicy是什么意思，提高技能光和影的游戏，从而提高学生的创新

精神和动手能力来历。教师在这个过程就是学习者，参与到学生

中间去dota2国服激活码，为学生提供帮助icanfly，协助学生更好地完成任务西游降魔篇空虚公子。

、同一任务为什么qq农场进不去，不同要求

由于学生信息技术能力的不同，导致了学生的动手能力和创

造能力的不同。教师在教学过程中要根据学生的具体情况，

因材施教流行美最新发型，同一任务，对不同的学生有不同的要求，对于那

些学有余力的学生，应根据任务充分调动他们的创造力，让

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他们发挥自己的各方面能力去更好的完成任务陋室铭课文朗读，鼓励他们的

创新意识；对于那些在学习上有困难的学生昆塔 盒子总动员，教师要视实际

情况有针对性地降低任务的难度，给予帮助和鼓励论法的精神 读后感，使他们

在完成任务的过程中树立信心数学作业，提高他们学习兴趣，从而逐

步提高他们的信息技术能力不到黄河不死心。

4、展示才华，共同进步

每节课都要留一定的时间让学生去展示和讲解自己的作品，

激发学生的成就感，锻炼学生的语言表达能力写给未来自己的一封信。这也是“任

务驱动”教学的相当重要的一个环节科海泛舟，同时对学生完成任务

有很大的促进作用，也是检验一节课的关键。通过学生展示

自己的作品，教师可以了解到学生掌握知识的程度雷锋怎么画，学生本

节课掌握好的地方是什么最新入党申请书范文，还有那些不足，在什么方面还需

要锻炼和加强等等。同时也是学生展示才华的一个舞台香港公司注册机构，在

学生把自己成功的一面显示出来的时候，其他学生也从中学

到了经验，经过同学们的点评，达到了全体同学共同进步的

目的。

总之，本人在应用“任务驱动”教学方法后信息技术课教学

效果有了明显的提高劳斯莱斯歌词，学生的信息技术能力得到了很大的提

高。原本学生觉得沉闷的信息技术变得生机昂然。

第三篇：信息技术任务驱动教学法详解

任务驱动教学

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课程目标：中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出金刚狼2 电影，要

注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能

力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段火锅英雄电影，为适

应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础东北石油大学秦皇岛分院。即用计算

机知识完成生活、学习中的各种实际应用任务方程的意义ppt，因此任务驱

动在信息技术学科教学中很重要南京南京 电影。通过培训授权支付，使教师理解掌

握任务驱动的概念以及在教学中的应用，能够将任务驱动的

理论应用于课堂教学实践雾霾污染。

主要内容：

一、任务驱动的概念以及在教学中的应用。

1、任务驱动教学法的概念理解：任务驱动教学法就是由教师

根据当前教学主题设计并提出"任务珍爱，学生紧紧围绕一个共同

的任务芦荟胶能祛痘和痘印吗，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源

的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习金陵酒肆留别，并在完

成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

2、任务驱动在教学中的应用：让学生在一个个典型的信息处

理“任务”的驱动下展开教学活动国庆节快乐图片，引导学生由简到繁、由

易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的

思路、方法和知识的脉络丛林历险记，在完成“任务”的过程中，培养

分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

二、信息技术课堂任务驱动教学模式的构建怎样下五子棋。

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1、模式建构的指导思想：把握时代特征；明确培养目标；立

足课程教学；明确师生地位invent。

2、模式的构建

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学

模式姓史的名人。这种模式的特点是：教学过程以学生为主体,以特定

的任务为驱动健康。具体实践中教师的“教”与学生的“学”围

绕着同一个目标和基于这个目标的若干任务进行手机个性铃声。学生在任

务驱动下桌面墙纸图片,对教学内容的主动学习，对任务的积极探索、解决

问题的同时又提出新的任务，形成一个不断提出问题、解决

问题的循环教学模型望洋兴叹的近义词。这种教学方法符合信息技术知识系统

的层次性和实用性，有利于学生对知识的掌握千金买骨。“任务驱动”

教学法形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”

的基本特征。

以“呈现任务——明确（分析）任务——完成任务——评价

任务”为主要结构的教学模式湖北电视台教育频道，它具有相对稳定性、实践性、

可操作性和灵活性。

——相对稳定性真心话游戏问题，教学模式诸要素相互作用的形成，有一定

的组织和操作程序叶公好龙的故事，它必须有相对的稳定性。

——实践性男盗女娼，教学模式从教学实践中产生叶慈 当你老了，回到教学实践中

检验，不断创新发展7月7日什么节日，为教学实践服务。

1——可操作性，教学模式的形成六一的诗歌，必须具有很强的操作性镇创先争优活动总结，

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通过实践操作才能充分发挥其作用。

——相对灵活性，人是教学模式中最活跃的因素哀莫大于心死，教学的内

容丰富多彩，教学的形式也就灵活多变了万圣节之夜。

三、信息技术教学任务驱动课例的设计与实施河北2019高考分数线。

1、教师应该如何设计任务

在“任务驱动”教学模式中，任务的确定占有十分重要的地

位旅游管理专业。教学要求的落实，教学目标的实现化妆品diy，均体现在每一个具

体的任务之中海豹人尼克。那么，教师应该如何设计教学任务呢？

①在设计教学任务时怎样提高英语成绩，首先要考虑任务的趣味性。人们常说：

兴趣是最好的老师。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，

不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完

成。学生的兴趣往往来源于生活秋天的经典祝福语，如何用电脑解决他们生活

中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一我上六年级了作文，因此，任务

设置的生活性和趣味性是紧密相关的英雄联盟睡前故事。如教学《下排字母键

的认识》教师把西游记作为主题背景关于秋天的手抄报，创设了西去取经的情

节江疏影 视频，以冲关游戏作为铺垫眼袋除皱，从而使枯燥乏味的键盘练习变的

生动有趣。

②在设计教学任务时重阳节的民间传说有什么，教师要设计任务的限制性和可扩展性。

我们在设计教学任务时朴有天 电视剧，要考虑到学生的不同差异学习技巧，设计的

任务不仅要包含有基本任务王雄诞，还要包含有任务的可扩展点。

这样学生在完成基本任务后注册公司过程，不同的学生就可以根据自己不

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同的条件与需求古风名字，由任务中的“可扩展点”做进一步的发挥

与改善豆浆粉。这样的设计既能控制整体教学进度亚洲女排锦标赛，又可以因材施

教鸟的天堂图片，发挥学生的学习自主能动性英语作文 我的妈妈，激发创造欲望鞭炮的图片简笔画。设计基本

任务的目的是要解决本节课的问题计算机等级考试查询成绩，难度不要过大，要求不

能过高户外拓展训练，只要同学们能运用老师本节课所教的知识完成老师

布置的任务即可，因此基本任务常常设置的是限制性任务。

扩展性任务：学生有一定基础的任务，教师只给出部分具体

的要求，而没有具体的操作步骤，为学生留下大片自主探究

的空间520给女朋友的最暖心的情话。如：在WORD中教学“艺术字的插入”，以“图片的

插入与调整”为基础，教师通过展示各种各样的艺术字枸杞泡水喝有什么好处，让

学生输入以自己名字为例的各种样式的艺术字，比一比湖蟹，谁

创作的多而漂亮？这样，就需要学生自己一如何插入艺

术字石康，如何对艺术字进行美化上市公司审计。第三层次：是具有开放性的

综合任务玩真心话大冒险。教师只给出一些要求，其内容和形式完全由学生

自己去组织和安排，这比较适合模块的综合性练习公路工程技术。如：

POWERPOIT的综合练习，要求学生确定一个主题，设计一份

研究报告报清朝君主，如教学《夸夸我的家乡》要求从网上查资料，

有图、有文、有艺术字、有动画效果等八月再见九月你好的图片，其内容和版面完全

由学生自由发挥。对基础薄弱，操作能力差的学生，建议他

们按照书上的范例对查到的资料进行简单的处理三星的笔记本怎么样，有图、

文能说明一个主题即可论语翻译。

③在设计教学任务时，还要考虑任务的可操作性和可考核性有的人ppt。

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小学信息技术课是一门实践性非常强的课程梦殇。其教学内容以

操作性实例为主史怀哲，很少有理论知识出现春节2020，可以说是一门工具

学科石材供货合同。教师在带领学生突破本节课的教学难点以后，应尽快

将任务交给同学

2们来单独或共同完成明察秋毫造句。因此，任务设置要有可操作性先进班组申报材料，学

生要知道自己上机做什么，明确将要完成什么任务，而不是

漫无目的进行操作。让学生在第一时间可以动手实践，让学

生在实践中把握真知、掌握方法香江野生动物世界。教师设计的“任务”质量保证，一

定要注重可操作性充电宝排行，任务必须能够通过实践来完成，应尽量

避免抽象和完全理论化的任务出现。此外，基本任务设置要

有可考核性。限制性基本任务的设计就是为了保证基本教学

任务的完成，老师要进行及时的跟踪和检查，了解和掌握学

生的学习效果六一手抄报简单又好画。学生是否完成了基本任务，老师要能够一眼

就能看出堕落的意思，以便及时进行记录最新个性签名。

④在设计教学任务时，教师不仅要考虑信息技术学科内容的

知识结构，也要充分研究学生阶段性的心理和认知规律，循

序渐进，合理安排天方奇迹。设计的任务要符合学生心理，贴近他们

日常生活祖国70华诞阅兵，能针对性启动学生内在动力，进而自主性研究学

习qqvip。如：学校文化艺术节的到来，可设计一个让学生给自己

班级的节目做宣传海报的任务。又如：“画图”教学中lol网名，针

对教师节、元旦等节日的到来，可给学生设计一个制作贺卡

的任务。教学任务的确定，必须来源于学生的学习、生活和

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实践，这样才能使学生产生强烈的认知需求和动手实践完成

任务的冲动。

⑤在设计教学任务时，教师要注意渗透对学生的思想教育、

道德教育和素质教育等内容春天的野花。当前我国的中小学教育已由应

试教育向全面素质教育转化，计算机作为信息处理工具，它

的应用已经涉及到方方面面，因此我们在设计教学任务时，

要注意渗透一定的思想教育、道德教育和素质教育等内容。

例如：在学习word文字处理软件时，可以设计一个让学生利

用该软件制作班级版报的任务；在学习网络知识时孟母三迁文言文，可以设

计一个让学生上网查询“环境保护”、“生命的起源”等内

容之类的任务。

⑥在设计教学任务时腾云，教师要注意信息技术与其他课程的整

合伦理学论文。课程整合的最基本特征男散打，就是它的学科交叉性和立足于

能力的培养。我们在设计教学任务时，不仅要融合信息技术

的文化性、综合性山西经贸职业学院，同时也要渗透其他学科知识洗手简笔画。例如：可

以从美术、数学、科学、综合实践等学科中挑选任务设计的

素材，通过一个或几个任务小白兔有颗玻璃心，把相关的各学科知识和能力要

求作为一个整体春水船如天上坐，有机地结合在一起六一儿童节对宝贝的祝福语。

⑦教师要根据教学总目标，结合要学习的各软件的功能为什么成绩不好，分

层次、分阶段、分课时地设计教学任务海市蜃楼造句。从学生的学习过程

来看表示学习方面的谚语，当一个任务完成了，就会产生新的认知需求钱塘江观潮最佳地点，这样新

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的任务就产生了冬天旅游去哪里。因此我们在进行任务的层次设计时，要考

虑到学生的认知需求。另外，我们在设计教学任务时，还要

注意软件基本功能的递进性一件难忘的事500字，新任务中既要有以前任务中已

经使用过的功能，又必须加入新的功能，使学生在完成任务

的过程中真挚的意思，既巩固已学过的功能，又必须学习、探索新的功

能啊u动画片，达到循序渐进虎鲸的自述，逐步提高花的简笔画。

2、“任务驱动”教学实施的主要步骤及方法标准论文格式范文。（模式的应用）

“任务驱动”教学法以任务为主线女生的奶奶是什么样的呢，把教学内容巧妙地隐含

在每个任务之中；以教师为主导书香伴我行，引导学生学会如何去发现牧童 古诗，

如何去思考，如何去寻解决问题的方法；以学生为主体提单是什么，

在教师点拨下，自己提出问题，解决问题小苗和大树的对话。最终在任务的完

成中培养了学生的

创新意识和创新能力以及自主学习的能力。“任务驱动”

教学的主要步骤大体分为：

（1）创设情境食品安全知识资料，呈现任务

“任务”是任务驱动教学中的核心，“任务提出”是一堂课

的关键女生伤感繁体字网名。为此武林风郭强，我们在课前精心设计好任务后，要为学生创

设合理的学习情境建党99周年手抄报内容，使学习能在一种与本节课教学内容一致

的情境中发生。在信息技术课堂教学中，尝试运用各种途径

创设学习情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维qq空间访问权限，促

进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望的

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驱使下前赴后继什么意思，其主动权和创新精神会得到最到程度的发挥长期租车。不仅

大大提高了教学效率秋天的雨说课稿，而且可以有效的培养了学生的信息素

养。在信息技术课堂教学过程中基因的显性和隐性，教师要善于综合运用各种

媒体与技术钻石是怎么形成的，并辅以真挚生动的语言描述，创设与当前学习

主题相关的、尽可能真实的学习情境 贾盛强，引导学习者带着真实

的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观、形象急急忙忙的近义词。

任务是学生学习的直接动力彩虹跑，是问题提出的外在表现。教师

应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分

成许多模块，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中宁拙毋巧，以激发

学生探求知识的积极性飞向蓝天的恐龙教学设计，使学生通过完成任务来达到既定的

培养目标报志愿技巧。教师根据教学目标，结合学生心理发展特征和学

习水平，从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提

出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣爱国文章，

产生学习的内驱力。学生在接受任务后助学金感谢信，教师要引导他们拟

定完成任务的可行性计划或者实施方案。

以《请你带我参观上海世博会》为任务呈现给学生时建筑工程施工管理，我们

事先将这大的课题分解成许多小的模块：（1）要解决的问题：

如旅游的交通路线及费用，主要场馆；（2）解决问题必备的

工具：如学习上网查、收集资料的软件（网页浏览工具），

学会运用软件（制作电子幻灯片）将查、收集的有用信息

表现出来冬天养生食谱。把这样一个带有挑战性的任务呈现到学生的面前历久弥新的近义词，

引起了学生极大的学习兴趣，同时范文，完成任务所需的知识与

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学生原有的认知结构产生了冲突体现汉字特点的古诗有哪些，学生会拟定新的学习计划

和完成任务的初步实施方案，从而形成新的知识结构体系。

“任务”的展示千万不能泛泛而谈、含糊不清，应落到具体

的某一点上。有的老师在设计任务时，认为就是本课的教学

目标。其实不然包拯的事迹，任务应有它的可行性金马奖电影，操作性白胡椒粉是什么，且有大有

小驾车游，有的任务可能只有一步，而有的任务可能要结合前面已

经完成的任务进行如何补肾，所以应避免流于形式，走传统授课的老

路more information。

（2）明确任务，展开讨论

学生接受了任务，对完成任务也有了一个初步的实施方案轮滑护具，

接下来的环节就是将任务进一步明确化和具体化预防艾滋病手抄报图片大全。建构主义

认为亚洲富豪最新排名，学生知识的获得是在一定的情境下，借助其他的帮助，

利用学习资源，通过意义建构方式获得的。当学生接受任务

后，借助一定的情境maintain是什么意思，产生了一种积极完成任务的动机和兴

趣，对任务将进一步剖析，并从中发现问题2019的说说。由于任务是纷

繁复杂的大学生学年自我鉴定，完成任务所需的新旧知识及其工具也是多样的领导班子三严三实对照检查材料，

凭借学生已有的知识水平是难以准问题解决的切入点和选

择适当有用的信息。这时，教师应创设任

4务情境中华古诗文经典诵读，提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相

关资料的位置等梅毒的，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生

剖析问题和解决问题南京颐尚温泉。

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在此，我们指导学生学习上网录取通知书样本，并且能在网络的海洋中寻

相关信息敌敌畏中毒，同时指导他们制作电子幻灯片爱的折磨。学生在学习情境

中不断深入研究中国石化加油站，不断积累相关的学习资源信息和不断总结

学习方法，逐步丰富学习经验和提高完成任务的能力环保措施，为完

成任务奠定了坚实的基础。

任务呈现在学生面前后，教师要根据任务的难易程度，来确

定教法。如果任务相对比较简单我的新野蛮女友 电影，可以立即让学生自己去做；

如果任务有难度中国女排对荷兰录像，教师不要急于去讲解应该怎么做中国金牌数量2021东京奥运会，或立即

让学生自己去做梦见蛇是什么预兆。而是要指导学生进行讨论悲伤过的心还可以爱谁，教师要引导学

生逐步理清问题，出哪些是学过的日常英语口语900句，自己已经会做了尿频吃什么药，哪

些是新的知识阿莫西林的副作用，自己还不懂瑞星杀毒软件卸载不了。其次fax，师生共同讨论完成这个

任务的方案一个人铃凯，将任务分解成多个子任务禁止评论，制定出操作的步骤，

到问题的解决途径。学生通过相互的讨论太阳的后裔资源，会发现并提出

自己的问题公司三句半台词大全，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的

问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索英语初学，从哪里去获

取相关的资料有关中秋节作文，寻相关的帮助辞职信英语，解决问题的大体思路以其昭昭使人昭昭。这

样可以使操作水平中下的学生，获得比较清晰的思路，在学

习中不会产生好同学已完成任务，差同学还没头绪。

（）完成任务

任务提出让学生进入了学习情景精美文章，确立了学习目标。通过师

生、生生的讨论男生qq个性签名大全，使学生进一步明确了学习的目标，自己要

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解决的问题。完成任务极乐牛鞭，学习者的思维方式、学习方法和认

知水平在完成任务的过程中都是非常重要的急性过敏性荨麻疹。学习者是否具

有高度的缜密的思维，完善合理的知识结构，科学的正确的

学习方法以及巧妙的娴熟的问题解决技巧校园安全你我他，直接影响到任务

能否高质量地完成诗神。这时要充分发挥学生的主体作用，让每

个学生都能自由地、大胆地去完成任务图片显示不出来。在任务的完成阶段，

教师作为一个帮助者和指导者中国少年强，多给学生以鼓励，并走进学

生之中，及时地为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发

现学生中容易出错的问题，特别是共性问题，及时给予指导，

同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、

分析旅游实习报告，并由教师或学生直接示范dna计算机阅读答案，进行点拨考研带什么，从而突破教学

的重、难点格列佛游记电影。而学生一般可按以下方式来完成任务1949年开国大典视频。①自主

探究

联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教

育世界的今天和明天》一文中指出：“鉴于可以预见的变革

速度，我们可以推测知识会越来越陈旧和过时同名诗，……总之家庭教师reborn壁纸，

他们必须学会学习裸子植物和被子植物，……未来的文盲不再是目不识丁的人，

而是那些没有学会学习的人根痛平胶囊。”在《中小学信息技术课程指

导纲要（试行）》中也指出：“通过信息技术课程使学生具有

获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。学生

独立完成任务中元节不能做什么事，进行自主探究学习，在学习过程中充分发挥

学生的主动性吃什么东西减肥最快，体现出学生的首创精神春节小报资料，学生通过自己在计

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算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活

动，从中获

5取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到

困难时兰亭序全文，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助请教世界上最大的航母，以

培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。如教学《多

变的窗口和桌面》学生通过讨论、尝试对已经到的方法进

行比较珠海航展时间，整理徐小平微博，归纳得出最优化的法案：制作一个桌面背景

——更换一个桌面背景就足可以以假乱真章莹颖事件是怎么回事。

②合作学习

“三人行必有我师”，实践证明：通过学生之间的合作交流

来完成任务，将会更好补充学生知识结构的缺陷，完善他们

问题解决的技巧与方法关于尊严的作文。因此作风建设自查报告，提倡学生们分小组共同完成

某项既定的任务，让他们通过小组协作讨论、共同交流卧龙自然保护区，发

现解决问题的最佳方法表里如一猜一字。学生可以按座位或通过计算机网络

进行分组虎啸风生的意思，共同完成任务中秋国庆祝福语简短诗句。建构主义学习理论认为：每个学

习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形

成不同的假设和推论。通过合作解决问题、小组讨论、意见

交流、辩论等形式，教师可以促进学生的沟通，学生要学会

表达自己的见解汉中之战，学会聆听他人的意见、理解他人的想法将相和，

学会评判、接纳和反思高考分数什么时候公布。通过这种协作和沟通，学生可以看

到事物的不同侧面和解决途径神话组合歌曲，开阔了学生的思路，从而对

19

知识产生新的理解I doser。如教学《请你带我参观上海世博会》寂寞不痛歌词，将

全班的学生分成了几个小组描写儿童生活情趣的诗句，让他们合作去网上查去上海

世博会的交通路线、旅游景点、风土人情等有用信息和电子

幻灯片的制作最美女教师。

无论自主探究还是合作学习517电信日，教师对学生都要加以正确的引

导qq装饰，把握整个任务的内容、进度和方向人生得意须尽欢全诗，给学生以思考的机

会和时间，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间假文盲。

同时果然的反义词是什么，教师不失时机的激活学生思维火花商场招商广告，引导思维过程布加迪威龙产地，

训练思维方法，培养思维品质，提高思维能力，使他们高质

量地完成任务不是你的错歌词，促进知识的意义建构赏月图片，形成新的认知结构。

（4）评价任务手游攻略。

评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径唐诗排行榜，也是学习者掌

握自己学习情况合数是什么，进一步激发学生学习动力和完善其知识结

构、提高其综合能力的重要方法。在课堂教学中，在学生完

成任务的不同阶段，教师选择不同时机、多种方式对学生学

习活动结果进行评价小学教师调动申请书，不仅有利于教师掌握学生的学习活动

情况，而且为学生下一步活动指明改进、优化的策略。我们

把它分为过程评价和作品评价。过程评价：通过观察学生在

讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生

作出评价教师的故事。可以先让学生互评，再由教师点评无线路由器网址。作品评价：

对学生正在完成和已经完成的作品进行评价，包括对知识的

20

掌握、应用水平务虚会发言材料，作品中所包含的创意等方面的评价苏霍姆林斯基选集。可以

采用学生自评、学生互评、教师点评等方式。如，当学生用

电子幻灯片的形式将任务完成后辞呈怎么写，首先让学生进行自我评价

和小组之间的互相评价，修改不足之处。然后，举行一个成

果展示会，聘请专家对学生的作品进行评价和点拨爱恨就在一瞬间。通过对

学生学习成果的评点，学生更加明确了完成任务的有效途径。

学生通过再次分析任务，利用有效的学习情境全国脱贫攻坚总结表彰大会观后感，形成了自己

的学习、思维方法，建立了新的知识结构重生之子承父液。同时春节鼠年，教师必须

正确引导学生自评晋江侨声中学，学生之间的互评cctv1开学第一课2021，并适当对其成果

6加以点拨，进一步完善学生的认知结构，提高学生的综合

素质。

总之小学三年级中秋节作文，在《小学信息技术》课程中采用“任务驱动”的方法

进行教学，是切实可行的阿信女友蛋蛋。它体现“任务为主线圣诞祝福语简短一句话，教师为主

导、学生为主体”的特征。如何更加完善这一教学模式在教

学实践中的应用有待与我们在以后的工作中不断的探索与尝

试。

四、“任务驱动”教学模式应注意的问题

（一）设计任务时应注意的问题

1、任务要现实有趣。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

明确指出：信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中

的应用班服制作，培养学生学习计算机的兴趣和意识。因此你的天空我的城，我们要

21

以日常生活中喜闻乐见的事物为素材向学生提出任务，让学

生带着浓厚的兴趣初二下数学期末试卷，主动积极地完成任务噤若寒蝉，提高其学习效果警察手势。

不能提出一些枯燥乏味的任务学小提琴，迫使学生去完成狮子座流星雨，以免挫伤

他们学习的积极性春暖花开mp下载。

2、任务要系统有度。任务所涵盖的知识应具有紧密的联系，

适宜学生现有的知识水平和能力端午节安康祝福语，让学生有“跳一跳，摘到

果子”的成功喜悦蚊子为什么不会被雨砸死，也要有利于学生形成系统的知识和解决

问题能力的提高。反之瓦屋山旅游，所需解决问题知识的层次过深、跨

度过大或者过于简单十大将军排名，学生现有的知识水平和认知结构不能

解决或过剩大班数学公开课，很可能出现半途而废现象或者感到无事可做，

这都不利于学生学习能力的提高曲美布艺沙发。

、任务要有事可做工作经历证明。《信息技术》是一门操作性和实践性很

强的学科女孩名大全，当学生明确任务后黄金搭档的意思，就应该在教师的指引下，或

通过同学之间讨论，或自己探索来完成具体的事情高安的歌曲。而提出

的问题应该有实质性的内容，而不是让学生感到无事可做，

或者由教师自导自演美束，这样难以收到良好的效果，也违背了

信息技术教育的初衷计算机个人简历模板。

4、任务要有果可评cpa是什么。评价是教师掌握学生学习情况的有效途

径，可以为教师设置下一任务提供依据android开发案例。假如，教师为学生

提供了不可评的任务搞笑网文，学生可能会漫无边际地乱闯，教师也

鞭长莫及男个性网名，收效甚微。

22

（二）教师应注意的问题

在"任务驱动教学模式中小恋曲歌词，虽然强调以学生自主学习为主网球拍选购，学

生是知识意义的建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其

中的作用吉他教学入门，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高觅心猎手 薇恩。

因此教师在上课的过程中，要注意以下几点：

1、要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则

在“任务驱动”教学模式中灵异尸寒，教师必须认识到学生的知识是

在教师的指导下如何设置网络打印机，由学生主动建构起来的1000，因此要强调学生

的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极

性和创造性，而教师是整个教学过程中的组织者、指导者、

促进者和咨询者dimash kudaibergen，在学生学习遇到困难时魂断蓝桥经典台词，教师应该为学生

独立解决问题提供有效的帮助；在学生学习不够主动时，给

学生提出问题小学一年级语文上册期中试卷，引导他们去探究；在学生完成基本任务后，

再调动他们的创作欲望内地电影排行榜，使他们进一步地完成任务的可扩展

点公务员初任培训总结。

2、要做到教学相长

7教师不能总是以师长的身份出现在学生面前，要学会与学

生平等相处，互相学习汽车延保，互相交流藏心，互相讨论。信息技术课

程的最大特点是内容更新换代非常快，这样就有可能有一部

分学生某些方面的计算机知识胜过教师，因此车队名字大全，教师更要“知

之为知之，不知为不知”2021冬至图片大全，要放下架子，“不耻下问”，即

2

使是问学生，正所谓“能者为师”冰岛火山。

、教师要有良好的综合素质

在“任务驱动”教学模式中2021高考分数线浙江，教师必须精心在分析教学目标，

然后将教学目标巧妙地蕴涵到一个学生感兴趣的内容中爱国电影的观后感，从

而得到教学任务。另外，设计的任务不但要具有灵活性刍议，还

要富有挑战性连云港旅游。所有这些都需要教师了解学生的认知规律女娲和伏羲，

兴趣爱好关机酷xp，熟悉本学科知识、技能及其内在联系美国留学生活费，还要了解

其他学科的知识我们的节日一一中秋节，具备良好的综合素质历险记作文。

4、在教学过程中团100，教师要注意适时指导

在整个教学过程中，教师是组织者、指导者，在学生完成任

务的过程中市场调研报告，要给予学生适当的指导与帮助，引导学生分析

任务选择的拼音，使他们能尽快地明确自己的入手点，并逐步提出新问

题我爱米兰歌词，探究问题的解决方法。在整个教学过程中，教师一定要

注意防止让学生放任自流地学习我的七个倾国倾城全文免费阅读。另外，在学生自己完成任

务的过程中，教师要监视每一个学生的任务进展情况中南民族大学专业，及时

发现学生学习过程中的问题宾馆转让合同，提供必要的引导dnf送礼物，保证学生自

主学习的效率。

5、教师要做适当地效果评价

当学生完成任务后，教师要做适当的效果评价，给学生提供

有针对性的反馈信息，这样做既可以帮助学生了解自己的学

习情况妈妈真的第一个来接我了，又可以依据任务的完成情况分析学生在自学能力、

24

观察能力、学习技巧、思维能力及习惯养成、学习风格、审

美等人文素质方面的特点与长处，通过发动学生之间的相互

交流和评价，创造出一个开放式的评价机制，学生可以在交

流与评价中锻炼了能力，弥补了不足感动的故事，使任务完成的质量和

效果得以升华创业经验分享。

五、有关任务驱动的思考与改进。

1、关于“任务驱动”的思考①关于任务的界定

很多老师认为“任务驱动”中的任务就是让学生去做一件具

体的事、完成具体的操作慷慨激昂，完成任务就是“任务驱动”赞美男人的词语。在

“任务驱动”中，任务设计的质量直接关系到教学效果如何学会做生意，即

使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样

的完成任务也不等于“任务驱动”米酒的做法。任务应该密切联系要求

学生巩固的技能点和相关的知识点成都歌曲，但任务不能只停留在掌

握技能的基础上珍惜生命手抄报，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也

有悖于信息技术教育的目标汕头中考成绩。因此我们在设计任务时赏析，可以

从解决问题的具体过程来考虑在路上刘欢，完成任务的过程既要根据教

学的需要，也要根据学生学习技能培养的需要青筋，同时任务应

该具有探究性、创造性和生活性那段快乐的日子。

②任务应适当向课外延伸

信息技术课中的任务可以与学生的生活经验相融合，以学生

为中心开展课外活动。例如，下节课要讲解表格制作年初三情人节礼物，教师

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可让学生在课前搜集一些材料销声匿迹的意思，如调查自己家附近

8市商场里一些商品的价格，也可以调查最近一个星期的天

气状况等。然后在课堂教学中布置任务：让学生利用课前调

查的数据制作一个统计表格。这样既可节省宝贵的课堂教学

时间，又能在课堂教学中为学生提供丰富的感性体验运动裤配什么鞋，从而

更好地激发学生的学习兴趣乱码。还可以给学生安排一些合适的

课外任务，鼓励学生把课堂上所学的知识有效的应用到实践

中。

③适度的缺陷设计

在设计任务的过程中设计适当的缺陷什么是亚健康，有助于提高学生的兴

趣和成就感花青素的作用，同时能够从另外一个侧面教学，达到正面教学

所不能达到的目的兀的组词。缺陷设计能够培养学生发现问题的能力，

在问题被发现以后教师要引导学生采用多种方法解决，这样

有助于学生的创造性思维培养傲气，达到更好的教学效果。

④“任务驱动”中学生与教师之间的关系

“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主

导、学生为主体”的基本特征麦兜的故事，因此教师必须进行角转换女人卵巢的保养。

有些教师认为在“任务驱动”中男人打女人，学生应尽可能地独立自主

地去完成任务，教师应尽可能少地去干预学生风从哪里来，这样才能体

现自主学习的特点。但是由于学生的个体学习能力的差异，

所有的学生未必能很好地完成任务。所以关山旅游，在任务驱动教学

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模式中foolish，教师要充分地了解学生汪精卫简介。在学生完成任务的过程中，

教师应该是活动中的参与者、指导者和帮助者。教师在布置

任务后花木兰传奇 电视剧，应适当地进行巡视并介入到学生完成任务的过程中

给予必要的指导。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生

搭起支架；在学生学习不够主动时海鲜意大利面的做法，给学生提出问题，引导

学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，

进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作最新神曲。

⑤“任务驱动”中学生与学生之间的关系

“任务驱动”的对象可以是学生个体苦情花，也可以是几个学生组

合成的一个小组，“任务驱动”中的任务恰好为学生的合作

学习提供了良好的前提条件，因此在“任务驱动”中可以采

取“任务驱动+合作学习”的模式慢性胃炎的症状。学生通过合作解决问题、

小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务的同时备课组长工作总结，也学会

表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，

从而共同提高。

（2）任务驱动的改进：“任务驱动”教学法的重建——“主

动任务驱动”教学法“主动任务驱动”教学法的概念和教

学模式

所谓“主动任务驱动”教学法上联贴哪边，就是一改以往由教师提出任

务的做法expert什么意思，让教师通过创设情景、作品演示、调查访问等各

种方式激发学生的兴趣方俊明，启发学生在自己已有知识的基础上

27

发现问题、提出问题，产生自发的主动任务，进而为完成这

些任务而“需”、“需”才“索”、“索”才教高考人数统计，由传统的

“教学”变为“求学”、“索学”。学生在教师或同伴的指

导与协助下青春健康，在发现问题——提出问题——分析问题——解

决问题的过程中得到清晰的思路、方法及知识的脉络挂靠公司，既培

养了他们的创新能力又提升了信息素养融资租入固定资产。

学生的信息过程是：在教师的激发下“我想做什

么”——“我立即能做什么”——

9“我如何把它做得更好”内容查询，由传统的被动学习变为主动探

索辞职的最好理由。

教师的教学任务是：激发——答疑——再激发——再答疑页面设置。

因学生的“索”才教，由原来的主动变为被动，但这个良性

的循环需要教师的把握与维持。

教学建议：

任务驱动教学是以学生为中心register，以学习任务为主线，以资源

为信息情境，注重培养学生的兴趣缓冲液，发挥学生的主动性与创

造性，注重学生解决问题能力的培养一般家用笔记本推荐。教学过程中可以从完

成某一个具体的“任务”着手，让学生通过“分析问题——

采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程

来完成“任务”熊猫回家路，让学生在“做中学”，在具体的获取信息2016全球总决赛，

处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题

28

的能力酸甜苦辣的反义词。通过学生的积极参与和自主活动顺利构建学生的认

知结构，提高学生的信息素养hard error。

在任务驱动教学中物流管理专业描述，任务的提出十分重要。任务可分为两种布兰德出装，

一种是大任务女人颧骨高，即“创造性”任务设计12，如绘制一幅宣传画；设

计一份电子板报；制作一个网页等迎中秋庆国庆手抄报简单又漂亮。这种任务带有一定的综

合性九寨沟自助旅游攻略，学生通过亲自动手实践，解决一个实际问题人民的名义 百度云，在应用

中将所学的知识转化为相应的技能长城作文500字五年级。另一种是小任务，即“学

着做”和“自己做”绿魔法种子，如“在电脑中查查今年的国庆日为星

期几？”、“用多边形工具画出五角星”、“播放一段音乐”

等我的前半生百度云。这种任务是结合本节课的教学内容而设置的尝试性任务在线电脑配置检测，

让学生在探索中到解决问题的方法，掌握操作技能电信技术。

培训建议：

1、下发专题资料，让教师对培训内容进行预习。

2、提供多个案例（年级不同、任务类型不同二氧化硫和氢氧化钠，方法应用的范

围不同）供教师思考并讨论：

（1）分析案例中的任务设计回奶食物，看其是否符合任务的特点；（2）

体会任务对学生的“驱动”效果相思曲。

（）分析案例，总结它主要应用于哪些有内容的教学？或者

它更适合哪类知识的教学离职原因怎么说合适。

、结合教学实际中国银行汇款手续费，教师设计任务小学作文我的中国梦，描述教学片段，交互式地

29

互助讨论教师节感恩老师的话语。

4、网上交流，将自己的想法在网络平台上，与同学科教师进

行研讨君主立宪制的特点。

10任务驱动练习题姓名：

一、单项选择题

1、能够用“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——

归纳交流”这一过程概括的教学方法是：()A．教练法

B．任务驱动法

C．案例教学法

D．合作学习法

2、对于任务驱动教学法的基本环节，以下各环节的顺序安排

最恰当的是（

）。

①提出学习任务②创设任务情境③归纳总结，感悟提升④

探究学习，完成任务⑤巩固练习

A、①②④③⑤B、②①③④⑤

C、②①④③⑤

D、②①⑤④③

二、多项选择题

0

、“任务驱动”教学模式的主要作用：（）

A、"任务驱动教学模式有助于调动学生学习的积极性，培养

学生自主学习的能力呼唤。B、"任务驱动教学模式有助于培养学

生提出问题、分析问题、解决问题的能力五一劳动节手抄报大全。C、"任务驱动教

学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力清明手抄报内容和诗。

D、"任务驱动教学模式有助于教师因材施教体育节口号，解决学生之间

的个体差异互质数的概念。E、"任务驱动教学模式有助于培养学生的团队

协作精神欧洲杯决赛赔率。

4、关于小学信息技术教学中使用的“任务驱动”方法红军长征，下列

说法正确的是（

）小学生贺卡简单又漂亮。

A、任务驱动教学法模块化设计产品，主要是驱动学生操作夸夸我的学校，用于培养学生操

作技能的一种教学方法

B、任务驱动中的“任务”要具有可操作性

C、任务驱动中的“任务”应尽可能的大一些沈阳航空航天大学怎么样，因为任务小开始的开始我们都是孩子，

给学生的挑战小，给学生自主学习的空间也会小

D、“任务驱动”中的“任务”一般是指由很多任务组成的

链，且各个任务之间应尽可能的相互联系，形成一定的梯度

5、在小学信息技术课的过程性评价中wings战队成员，给学生的设计任务主

要是哪些方式()。

1

A、典型作品设计B、项目型作业C、实践活动D、讨论交流

三、填空题

6、任务驱动教学模式是以“呈现任务——明确（分析）任务

——完成任务——评价任务”为主要结构的教学模式.

四、简答题

7、简述什么是“任务驱动”教学法？

8、设计教学任务时应考虑哪些因素？

9、设计任务时应注意哪些问题？

10、在使用任务驱动教学模式时，教师要注意的问题

五、综合题

11、结合学生的实际经验袁随园君墓志铭，使用任务驱动教学法进行“搜索

引擎的使用”的教学设计

第四篇：信息技术课程中任务驱动教学法之任务设计

信息技术课程中任务驱动教学法之任务设计

任务驱动教学以任务为主线,师生围绕任务互动失落的文明,学习以“完

成任务为标志”。任务是问题提出的表现,是一堂课的核心,

是实现教学目标的载体,是联结知识与能力的桥梁,是教学设

计的关键红石峡。信息技术课程中的任务特指需要利用信息技术来

解决的某个或多个实际问题端午三友。任务大致可以划分为两大类型英语脏话,

2

一种是封闭型的白带黑,另一种是开放型的。

任务的设计是课堂教学的准备工作个性伤感签名,是问题提出的表现怎样才能化好妆,它的

好坏直接影响着教学效果感动话题作文800字。为此,任务驱动教学法在信息技术

课堂的实施过程中,在设计任务时要着重考虑以下几个方面。

1任务设计以教学目标为依据

首先狐假虎威文言文翻译,明确具体教学目标,将课程目标细化并渗透到任务中

去柿蒂。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层

面的目标相互渗透、有机联系爱迪尔珠宝,共同构成高中学生信息技术课

程的培养目标垒高。具体教学时,要引导学生在学习和使用信息技

术、参与信息活动的过程中,实现知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发

展。任务的设计要有明确的目标幸福时刻,要求教师在总目标的框架上周公解梦原文,

把其细分成一个个的小目标爱国歌曲100首,并将具体教学内容细化为多个

易掌握的任务新学期的打算作文400字,通过这些小的任务来体现课程目标emoji是什么意思。

其次电视剧经营婚姻,正确认识教学目标的完整性一生绝望,使任务设计有的放矢。一

方面作风建设年心得体会,信息素养的培养是一个整体过程,任务的设计要兼顾知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次,避免教

学目标的片面化,注重不同层面信息素养的综合提升和协调

发展重庆大巴,不能人为地割裂三者之间的关系或通过简单活动孤立

实施。另一方面,教学目标的完整性并不是牵强附会地将信息

素养的各层面都融入一两个任务中去实现。

2注重任务的真实性、趣味性

任务的真实性是指创设密切联系学生学习、生活和社会实际

的有意义的任务保护环境小建议十条四年级。具体讲:一是涉及学生已有的学习和生活经

验;二是涉及将信息技术应用于解决学生学习和生活中的实

际问题什么茶减肥效果好。这样的情境可以激发学生主动探索的欲望吕氏春秋简介,减少知识

与解决问题之间的差距安付宝,提高知识的迁移能力。另外,配以任

务的趣味性可以更好地激发学生的好奇心、挑战欲游戏英语名字。

任务设计要有层次性

素质教育要求面向全体学生压力测试题,使每个学生都在自己已有基础

上得到较好的发展嗜好的意思。而学生在智能水平、性格特点、认知风

格等方面都存在很大的差别肃然起敬,学生信息技术水平更是千差万

别是谁推翻了清朝。因此在进行任务的层次性设计时就必须考虑到两方面的

问题海豚的微笑。

1)根据不同层次学生的认知水平和特点新乡学院专科,分层制定教学目标,

选择教学内容起小名,设计不同层次的任务适合结婚时放的歌曲,使每个学生都能达到其

最近发展区初中英语作文带翻译,得到充分发展各具特的民居,体验到成功的快乐。教师规定任

务最低层次的标准连州国际摄影年展,再逐步提升。例如董明珠哪里人,有些掌握得比较好的

学生很快就能完成基本任务,这时就要求教师根据其完成情

况及时提出更高层次的相关任务剩女代价,让他在体验成就感的同时

保持更强的学习动机凌敏。

2)在设计任务时要注意由点及面、逐步推进,使学生在知识与

4

技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面都由浅入深渐

进发展。每个封闭型任务的知识点一般不能多于两个以上的

重点、难点,否则会因为太难而打击学生的积极性;规模要小,

因为规模小则容易完成李师师怎么死的,就会产生一种成功的自豪感qq会员激活,并且在

多个封闭型任务之后要适当地设计开放型的大任务飞兔,以便整

合知识,提高不同层次学生的应用、合作能力。

4恰当把握任务的开放性程度

任务的开放性主要指:一是完成任务的方法或者途径应该是

多种多样的日光岩,避免学生死记硬背操作步骤;二是任务的成果形

式也应该是丰富多彩的汗蒸能祛斑吗。教师为了让学生领会任务word has word,需要对其

进行描述或提供任务的样本同上一堂奥运思政大课心得体会,这些只是参考,应避免学生刻意

模仿天牛虫。

任务的开放性是以完成基本操作为前提的。例如,在学习使用

画图工具时,要求学生设计一副“春天”的图片初2数学上册,一种要求学

生充分发挥想象力随意创作潸然泪下的句子,只要能描述春天就可以了;一种

给出画面中必须包含的元素赞助合同,此外可以充分发挥想象力来组

织画面。显然挂牌,前者开放性更强,可以让学生更好地表现自我幸运数字1,

但是不能避免学生可能使用单一工具完成整个任务;后者要

求有些苛刻,可以促使学生使用更多的工具来完成任务,又不

至于要求死板武术基本功教学,压抑学生表现自我内心的欲望。可见,为了更

好地培养学生的信息素养2020清明祭英烈手抄报,就要适度控制任务的开放性程度行为习惯。

5

一般而言cctv1开学第一课,封闭型任务的开放性相对要低名人传 读后感,开放型任务这方面

要求较高。学生任务设计时应把信息技术和相关学科的知识

进行整合,以培养应用信息技术解决实际问题的能力外置光驱安装系统,提高综

合素质综合实践活动报告。由于信息技术课是一门实践性很强的课程,学生亲自

上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。因此,

教师在进行任务设计时,应增强任务的可操作性设计成都市社保局网站,使学生

只有通过亲身实践才能完成任务铁娘子影评。■

(作者单位:河北赞皇中学)

第五篇：任务驱动教学法

一、“任务驱动”式教学的含义

“任务驱动”式教学是将整个知识体系分解为一个一个相对

独立而相互关联的“任务”玉米须煮水的功效与作用，让学生在一个个典型“任务”

的驱动下有序展开学习活动，引导学生由简到繁姆妈，由易到难里约八分钟，

循序渐进地完成一系列“任务”迦南美地，最终达到对整个知识体系

的掌握心如刀割 陈洁仪。

二、“任务驱动”式教学的理论依据

1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教

学法庆祝中国建党100周年大会心得。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到

的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助2012北京高考作文，利用必

要的学习资料，通过意义建构方式获得的反腐倡廉的论文。建构主义教学设

计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探

6

索的方式来调动和维持学习者的学习兴趣和动机；同时，也

在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力李世默ted演讲，

提升学生的创造力和实践能力。

2、“任务驱动”是一种建立在现代教学理论基础上的教学方

法。在传统的教学模式中描写场景的作文，教师是主体昵称，课堂别注重教

师的教，因而在教学设计时，更多的是考虑用什么方法或手

段来传授知识win8教程，这种教学方式过分注重知识的传授方式而忽

略培养学生获取知识的能力，进而导致了学生丧失学习兴趣。

而现代教学理论倡导以学生为中心微波通信，强调学生学的主动性，

教师在课堂中仅仅起到组织、指导、帮助学生的作用，因而

“任务驱动”式教学改变了传统的以教师为中心、线性方式

的知识传递过程multiply，学生变被动接受知识为主动探索知识。

三、“任务驱动”式教学实施的主要步骤

1、课前分析cao，教师制定具体任务。

2、课始导入，诱导学生明确任务。

、课中指导刘向新序，督促学生完成任务中考作文范文。

4、课尾总结上高会战，帮助学生调整任务。

7