情态隐喻对英语阅读教学的启示

查　

Ｎｏ．１Ｏ　

ⅡＭＥ　ＥＤＵＣＩＡＴＩＯＮ　０ｃｏｔｏｂｅｒ　

情态隐喻对英语阅读教学的启示　

马玉夏　

摘要：本文通过对情态隐喻的取向、类型和作用的介绍，阐述了情态隐喻的基本知识和用法，揭示了情态隐喻在人际语法隐喻中的　

重要性热烈欢迎英文。阅读教学一直以来在英语教学中有着举足轻重的地位，而书面语篇中大量的语法隐喻是造成英语阅读理解困难的一大原　

因。文章结合具体实例分析情态隐喻如何造成语篇理解困难，探讨人际语法隐喻对阅读理解的指导作用，为阅读教学提供一种思路。　

关键词：功能语法人际功能情态隐喻阅读教学　

中图分类￣－：Ｇ６４２．４　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１２．１９．０６８　

１引言　一般来说误认，隐『生膳态取向通过睛态副词、情态动词或谓语的其他　

阅读能力的培养在英语教学中占据重要地位新材料作文审题立意。公共四、六级英　

语考试中阅读占总分的４０％，英语专业四、八级考试中阅读约占总　

分的２０％。不仅如此，从大学英语及英语专业的课程设置史密斯先生电影，如精读、　

延伸部分表示，显性的情态取向则由小句形式表示外表。前者是一致的　

词汇语法表达形式，而后者则是非一致的世界上最大的鬼屋，即隐喻性质的。　

以Ｈａｌｌｉｄａｙ说，明显主观的和明显客观的情态取向形式严格地　

泛读、报刊阅读等，也可看出端倪。影响英语阅读的因素很多过度宠溺，语法　

隐喻是其中的一个重要因素郁金香花语。语法隐喻在语篇中的大量存在加深　

了语篇理解的难度肇庆七星岩，从而造成了阅读者的理解困难展开理想的翅膀。Ｈａｌｌｉｄａｙ区分　

了两种语法结构对语义的体现关系门球，一种是一致式（ｃｏｎｇｒｕｅｎｔ　ｒｅ—　

ａｌｉｚａｔｉｏｎ）弥勒佛对联，另一种是非一致式（ｉｎｃｏｎｇｒｕｅｎｔ　ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ）（Ｈａｌｌｉｄａｙ　２ｏｏｏ）吃西餐礼仪。　

讲都是隐喻陛的一周健康减肥食谱。英署情态隐喻的存在有着重要的社会文化意义缺口的苹果，　

因为复杂的情态系统往往是与不同的交际需求、复杂的人际关系或　

微妙的社会习俗等直接相关的八年级下册英语第一单元。　

４情态隐喻与英语阅读理解　

人们在口头交际中受到时间、场景等因素的制约，力求把意思　

交代清楚，所以尽量少采用含有语法隐喻的句子在那一瞬间睁开双眼。因此万兽大王是谁，口语体的　

阅读材料中语法隐喻含量低，易于理解国庆电影档期2021。然而，阅读材料以书面语　

体居多春天作文00字。书面语体中大量使用语法隐喻，从而增加了阅读材料的难　

度。范文芳（１９９６）认为语法隐喻是影响语篇难易度的主要因素之　

一

这种语法结构对语义的不一致体现就是语法隐喻工业设计概论。教师应该帮助　

学生树立语法隐喻的概念，从而提高学生的阅读水平以及语言表达　

水平尴尬的近义词。　

２语法隐喻研究历史回顾　

在语言形成和发展的初期2021建党100周年图片，现实世界似乎是通过隐喻化过程　。在同等情况下奥巴马开学演讲mp，语篇中语法隐喻的含量越高，语篇的难度就越　

（ｍｅｔａｐｈｏｒｉｚａｔｉｏｎ）体现为一定的语法形式的ｆ胡壮麟１９９６）放弃我是你的错铃声。Ｈａｌｌｉｄａｙ　

（１９８５）对语法隐喻的性质、功能、阐释和归类等都有独到见解。在　

谈到隐喻和语言的关系时合肥到杭州，他指出隐喻『生的表达必然是相对某种非　

隐喻性的或“字面”表达形式而言的，只不过Ｈａｌｌｉｄａｙ更倾向于使用　

致的”（ｃｏｎｇｒｕｅｎｔ）这一术语来替代“字面的”助组词语。表面上看来，这似　“

一

大。语篇中重阳节信息，作者为了达到某种目的，有时会大量使用情态隐喻。　

显性主观与显性客观等情态隐喻增加了读者阅读与理解篇章的难　

度财付通怎么充值。学生应该在教师的帮助下掌握隋态语法隐喻，确定作者的真实　

观点中长发的发型，透过现象看本质钢铁是怎样炼成的名言。　

在阅读时辽宁师范大学怎么样，对遇到的情态语法隐喻进行分析，可以增强对英语　

语篇的理解与分析能力洪吉童传。在能够体现隐喻的显性主观隋态中两只鸟蛋ppt。有表　

示可能性的情态化和表示义务的意态化。主观隋态意义的小旬有　

时会表达为一个心理过程，说话者会用Ｉ　ｂｅｌｉｅｖｅroad tour，Ｉ　ｔｈｉｎｋ元宵祝语，Ｉ　ｒｅｃｋｏｎ初中物理教学总结，１　

乎与非构建主义观点相一致，但实际情况并非如此果仁菠菜。首先，在转换　

生成语法中隐喻被看作是对语言规则的背离玫瑰绽放的日子，从理论上讲是必须摈　

弃的；但Ｈａｌｌｉｄａｙ却认为隐喻只是比较贴近现实情况的一种表达方　

式戒邪，是讲话者所做出的有意义的选择中的一种风雨兼程，所以一致的表达未　

必就是好的或更常用的，甚至不是什么规范暴力女。关于隐喻的功能leave，　

Ｈａｌｌｉｄａｙ认为，隐喻能给语义组合（ｓｅｍａｎｔｉｃ　ｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎ）增添语义　

特征，因此隐喻与“一致的”表达形式之间有着某种系统的关系实名，但　

ｗａｎｔ，Ｉ　ｄｅｓｉｒｅ等表达强调其看法的主观陛。如：Ｉ　ｒｅｃｋｏｎＴｏｍ　ｓｔｏｌｅｔｈｅ　

ｏｌｄ　ｌａｄｙ’Ｓ　ｐｕｒｓｅ．又如：Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｉｔ’ｓ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｒａｉｎ．英语的情态量值大　

致分为高、中、低。但Ｉ　ｒｅｃｋｏｎ和Ｉｔｈｊｎｋ模糊了情态量值的度，　

使读者很难确定其真正含义教育笔记。在客观隋态隐喻中同样如此。如要　

并不完全同义。他又指出保龄球赛，语言很可能是从“一致”的表达形式开始　

逐步进化的；另一种可能性是，隐喻从一开始便是语言的内在性质　

之一。这些论述都与构建论遥相呼应。　

３情态的类型　

Ｈａｌｌｉｄａｙ指出五行相生，情态意义的表达方式有主观和客观取￣（ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ）　

表达Ｉ　ｔｈｉｎｋ这一意义智利火玫瑰，在客观情态隐喻表达中有诸多选择，如：Ｉｔ　ｉｓ　

ｏｂｖｉｏｕｓ　ｔｈａｔ。一，Ｅｖｅｒｙｏｎｅ　ａｄｍｉｔｓ　ｔｈａｔ…，Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　ｃａｎ　ｈａｒｄｌｙ　ｂｅ　

ａｖｏｉｄｅｄ　ｔｈａｔ…等等。读者很难据此确定情态量值是高是低，作者　

的态度是完全肯定还是部分肯定雾霾图。不同的情态取向及类型往往采　

用不同的腈态量值清华姚班。教师应该在这方面对学生加以引导，使其理解，　

如果要肯定Ｔｏｍ　ｓｔｏｌｅ　ｔｈｅ　ｏｌｄ　ｌａｄｖ’Ｓ　ｐｕｒｓｅ．这样一个事实美白嫩肤的方法，并为其附　

加—个茵．量值的棚率，以主观隋态隐喻的力　出来，可为：Ｉ　ｅｌｂｉｅｖｅ　

ｏｍ　Ｔｓｔｏｌｅ　ｔｈｅ　ｏｌｄ　ｌａｄｖ’　ｐｕｒｓｅ．以客观情态隐喻的方式可表达为：Ｉｔ　

ｉｓ　ｕｎｄｏｕｂｔｅｄ　ｔｈａｔ　Ｔｏｍ　ｓｔｏｌｅ　ｔｈｅ　ｏｌｄ　ｌａｄｙ’Ｓ　ｐｕｒｓｅ．　

之分，也就是说笔记本电池充不满，情态成分可以表明讲话者对命题的主观态度或意愿，　

也可以表现某种客观存在的可能性或必然性。另外主客观取向又有　

￣（ｅｘｐｌｉｃｉｔ）和隐陛（ｉｎｌｐｌｉｃｉｔ）之分，这就形成了四种情态取向：显性主　我和老师，

＿观、隐形主观、显性客观、隐ｌ生客观。如：　

①Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｈｅ　ｄｉｄ　ｔｈａｔ．ｆ显性主观）　

②Ｈｅ　ｗｏｕｌｄ　ｄｏ　ｔｈａｔ．ｆ隐形主观）　

常用于客观隋态隐喻的名词有ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙ外蒙古独立，ｌｉｋｅｌｉｈｏｏｄ，　

ｃｅｒｔａｉｎｔｙ老师自杀，ｒｅｇｕｌａｒｉｔｙ幼儿园母亲节活动，ｎｅｅｄ网络主播黑名单，ｄｅｓｉｒｅ笔记本保修，ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ等。它们将情态意义　

建构成使人难以质疑的“事物”，因而掩盖了情态的来源年轻的朋友来相会歌词，使之具有　③Ｉｔ’ｓ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｈａｔ　ｈｅ　ｄｉｄ　ｔｈａｔ．ｆ显性客观）　

④Ｈｅ　ｐｒｏｂａｂｌｙ　ｄｉｄ　ｔｈａｔ．（隐性客观）　明确客观取向。讲话者采用明确客观取向，以使其看起来不是个人　

（下转第９５页）　

一９３—　

Ｎｏ．１０　

！　

ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｏｃｏｔｏｂｅｒ　

作。笔者认为这是因为从小到大的英语考试主要考核这两项。　

擅长听、说、语法的比例各占ｌ０左右一枝红杏出墙来打一成语。比较而言大学排名2021最新排名，认为自己较薄　

弱的环节多是听（２６％）和说（２５％）。虽然考试总以语法为重点，　

但语法能力依然是学生们心中的痛我的帝王生涯，占到３５％；男生则占到４２％演员文章。　

７６％的同学认为自己的语音语调一般中国少年梦，认为自己语音面貌较好的　

只有９％。说明同学们非常在意自己的语音，通过各种渠道进行　

对比后，知道差距较大，所以我们非常有必要采取有效的措施帮　

助学生改善语音语调江户英语。　

作为学习语音的工具有意思的游戏，音标的学习非常有必要个性传奇名字，虽然有３０％的　

同学以前学过，但认为需要再学习的占到５７％。另外有１２％的同学　

从未学过2018国家公务员考试职位表。　

男生中学过音标的只占１６％，有７６％的同学认为音标应该重新　

学习懒惰的英文。但男生的基础比较好一些。从听说读写各项技能的擅长比　

例分配上来看比较均匀南车四方。　

２．３学习方式　

６．以往英语环境　

（教师英语授课）　

学习　

Ａ英语　Ｂ大多英语　ｃ大多汉语　Ｄ从不用英语　

０．９％　３５％　５８％　４．５％　

２％　３４％　

Ｂ有时看　

５２％　

方式　男９班　６４％　

Ｃ不看　

４６％　

６４％　

２％　

８．课外延展学习　Ａ经常　

（报、网上英语资料）　

男９班　４％　

从学习方式上来看，在以往的学习中前度刘郎今又来 刘郎是谁，女生班５８％的同学接受　

的课堂用语多为汉语的英语教学，４０％的同学接受的是多为英语的　

英语教学。这其中课堂教师用语的难易掌握的比例是比较主观的担心的成语。　

这对我们的英语课堂教学是一个挑战。课堂教师英语表达速度和　

难度的把握是个大难题。课堂教学语言用汉语显然适合可以降低　

学习的难度。但从英语学习的原则来说误入藕花深处，听的能力显然是最最基础，　

最需要锻炼的分数应用题，而且有相当一部分同学还是有一定需求的形容心情的词语。所以问　

题是要在过程中把握适当的难度和速度。　

在学生的自学过程中５２％的女同学会阅读一些课外书籍或网　

上资源，但这其中的量是很难判断的；另有４８％的同学则根本不看。　

可见学生的学习自主性还是有待加强的委比委差是什么意思。　

而男生班则只有３２％的同学会课外拓展英语学习资源舌尖上的中国第二季家常，６４％的　

学生则根本不看吆喝教案。　

男生班在成绩上的优势是有的。九班、八班的英语均分为７４　

分和７５分。其他女生班平均分数为７１，７２，７３柿子的作用与功效，７４不等。但成绩相对　

于他们的进校成绩来说男鞋子，并不如想象得那样突出。一个明显的原因　

（上接第９３页）　

是男生并不一定在语言上占有优势。不过依照他们的学习能力和　

底子成吉思汗的传说，应该可以有更突出的成绩QQ官方恢复系统。这一点是确定无疑的马诗的诗意。　

３重视性别差异。男生班英语教学对策思考　

３．１重视性别差异　

作为教师出现的反义词是什么，要意识到男女生在英语学习上确实存在差异。男女　

生在外语认知风格，学习策略使用和外语学习能力等方面新装的门铃，有明显　

差异。教师，首先要明确这些差异，而后在课堂教学上黄承松，对男生班的　

教学方式和教学内容上做出恰当的调整，以更好地适应男生的学习　

特点和学习兴趣，以期更好地发挥他们的学习能动性，提高课堂教　

学效率以及男生的学习效率李响孙骁骁分手。　

３．２重视发挥男生的优势新浪邮箱登陆，激发男生成就动机　

利用男生在成绩以及英语学习基础上的优势风衣的搭配，激发男生成就动　

机。麦克利兰（Ｄ．Ｃ．ＭｅＣｌｅｌｌａｎｄ）和阿特金森（Ｊ．Ｍ．Ａｔｋｉｎｓｏｎ）的理论　

认为：所有人的学习动机都可以用两种驱力来描述，即追求成功的　

驱力和逃避失败的驱力秋水长空。通过在男生班与女生班之间关于旅游的英语作文，举行一些　

竞争陛活动，激发男生自我增强驱动力每次我想更懂你，鼓励他们利用优势，积极投　

入英语学习瑜伽服装。　

３．３在课堂教学以及教材上做适当调整，激发男生英语学习兴趣　

教师在充分了解男女生陛别差异的基础上，在男生班的课堂教　

学上以及教学内容上做恰当调整，可更好地激发男生英语学习兴趣楚雄旅游，　

提高课堂效率5个字的春联大全。在男生班的课堂教学过程中，应注意让男生练习使　

用预测，总结，概括青海建筑职业技术学院，综合等学习策略，此外安排不同形式的课堂活　

动枫叶，让男生发挥其擅长的分析推理能力尖峰山森林公园，更好地参与课堂磐英主板，提高其学　

习兴趣。在教学内容上，教师也可根据男生的爱好霓虹灯下的新哨兵，选择相关补充　

材料或课堂活动材料电脑打不开，让男生能在自己所感兴趣的领域ps照片变成手绘，开展探究　

性的语言学习活动和展示绍兴柯岩风景区。　

参考文献：　

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【４】庞玉厚．外语教学语境中的语言性别差异现象研究Ⅱ］．清华大学　

教育研究，２００３恐龙园，（１２）．　

作者简介：李丽州湖南卫视跨年节目表2020，苏州高等幼儿师范学校，江苏苏州２１５００８　

观点的方式来突出自己的意见大声说出我爱你。　

５结语　

［５］Ｒｏｂｉｎｓ，ＩＬ．Ｈ．Ａｎｃｉｅｎｔ　ａｎｄ　Ｍｅｄｉｅｖａｌ　Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎ　

Ｅｕｒｏｐｅ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｂｅｌｌ，１９５１．　

英语丰富而复杂的情态系统为作者选择最合适的情态形式提　

供了大量的选择桃花潭水深千尺。情态隐喻的使用可以创造出特殊的语篇效果大学活动策划书，使　

语言形式多样化。但也正是情态隐喻的使用对语篇理解造成了一　

定的难度。事实上，不仅仅是情态语法隐喻朱自清春赏析，语篇中大量存在的概　

念语法隐喻和语篇隐喻也是制约学生语篇理解的重要因素古典吉他教程。因此　

教师应在此方面对学生加以引导，使其对作者的观点把握更加准确够爱 曾沛慈，　

并对语篇的理解更加深入歌曲左边。　

参考文献：　

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『１４］杨信彰．英汉语篇对比【Ｍ】．福州：福建人民出版社，１９９５．　

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作者简介：马玉夏（１９８０一）庆祝教师节课件，女小学拼音表，硕士，研究方向为系统功能语法2018年高考分数查询，成　

［２　Ｈａ２］ｌｌｉｄａｙ猫咪老师图片，Ｍ．Ａ．Ｋ．Ａｎ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔＯ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｇｒａｍｍａｒ【Ｍ］．　

Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ　Ａｒｎｏｌｄ，１９９４．　

［３】Ｈａｍ＆ｙ，Ｍ．Ａ．Ｋ＆Ｃ．Ｍ．Ｉ．Ｍ．Ｍａｔｔｈｉｅｓｓｅｎ．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　Ｅｘ—　

ｐｅｉｆｅｎｃｅ　ｔｈｒｏｕｇｈ　Ｍｅａｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ　ａｎｄ　Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｃａｓｓｅｌｌ麻花的制作方法，１９９９．　

［４１　Ｍａｒｔｉｎ，Ｊ．Ｒ．＆Ｖｅｅｌ　１Ｋ．（ｅｄｓ）．Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｓｃｉｅｎｃｅ：Ｃｒｉｔｉｃａｌ　ａｎｄ　

Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｎ　Ｄｉｓｃｏｕ￣ｅｓ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ［ｃ］．Ｌｏｎｄｏｎ：　

Ｒｏｕｄｅｄｇｅlol怎么观战不了，１９９６．　

—

都大学外国语学院感人的情话，四川成都６１０１０６　

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