教育硕士论文开题报告范文

教育硕士论文开题报告范文

就是确定了课题研究方向后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级或老师

批准的选题计划，下面是搜集整理的教育开题报告范文最新单反相机，欢迎前来阅读参考朝鲜女主播李春姬。

一、本课题研究背景

1、问题的提出

当今社会短兵相接，在信息化、知识经济、全球化等高速发展所引发的一系列挑战和机遇面前，

我们每个人在其一生中都会遇到可预见或不可预见的种种问题2020年芒种，“所以完全有理由把解决

问题视作人生活中一个重要的、不可或缺的组成部分alexandra burke。”[1]一个人能否在社会生活领域

(包括学习、工作、家庭等诸方面)恰当而巧妙地解决所面临的问题有什么网名，则直接关系到其个人

生活质量和个人效能感的高低以及对他人、社会的贡献额度。联合国教科文组织在《教育：

财富蕴含其中》中提出教育应该使学生“学会学习、学会共处、学会生存、学会共同生活”,

欲达此目的，一句话团支部书记竞选稿，必须善于解决问题。正因为此几号清明节2021，问题解决是一个被多学科和领域广

泛关注的话题陶艺图片，世界各国都将“问题解决”作为学生发展所必须掌握的目标耳鸣是什么原因引起的怎么。

课堂教学作为学校教育教学的主要形式最新网络流行歌曲，是培养和提高学生问题解决能力的基本途径

和渠道小学家长意见怎么写，课堂教学不仅应该关注学生的知识掌握和落实情况教育函授，更应注重学生的认知发展规

律和知识的主动建构过程以及将知识运用于自己所面临的具体问题的解决过程中母子，从而达

到教育的真正目的。

化学作为一门基础自然科学童年回忆作文，其知识体系和本身所蕴含的问题解决的科学研究方法培训班心得体会，

应当在课堂教学中充分挖掘和体现出来，体现其内在的教育价值心如止水鉴常明。然而梦幻钓鱼秘籍，长期以来的以升

学和应试为导向的课堂教学更多的关注了学生的知识掌握结果点亮智慧人生 杨坤，行为主义的课堂教学观占

据了主导地位，即课堂上教师唱主角，“满堂灌”,视学生为容器出师表翻译及原文，“注入式”教学长期占统治

地位苍黄反复。因而便出现了“重知识，轻能力”、“高分低能”、强化训练而导致学生负担的加重等

现象。因此性功能，迫切需要研究课堂教学的有效方式以及关注作为认知主体的学生的最终发展

效果沈复简介，而学生的“问题解决能力”的培养是一个很好的切入点校本教研心得体会。

2、新一轮课程改革的要求

当前，新一轮课程改革正处在国家推进、重点突破、全面展开的过程中，其核心在学

校、在课程、在教学。

根据基础教育课程改革的总体进程和工作部署，教育部决定从2007年秋季开始，北

京、湖南、黑龙江、吉林和陕西省将全面进行普通高中新课程实验，普通高中新课程实验

省份由去年的5个增加到10个，2010年以前高中新课程将在全国全面推开。教育部同

时要求“没进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作徐州周边00公里景点，密切关

注实验省(区、市)实验工作的进展情况和有关经验宝洁公司企业文化，为全面实施普通高中新课程创造有利

条件。”[2]

重视学生问题解决能力的培养是化学新课程的要求，更是我国基础教育改革和发展的

重要内容常见病因。早在1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决

定》就提出教师考核评语，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式……要让学生感受、理解知识

产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生搜集处理信息的

能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力……”等四级英语作文模板。[]2001年

5月颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出要“培养学生搜集、处理和利

用信息的能力;……培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”[4]同年6月颁发的

《基础教育课程改革纲要(试行)》同时提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、

机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手阿根廷国家队名单，培养学生搜集和处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”[5]将“问题解

决能力”的培养作为新课程倡导培养的四大能力之一周易注解，摆在重要的位置采油设备。200年制订颁发

的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出“高中化学课程应有助于学生主动建构自身

发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认

识;有利于学生体验科学探究过程描写场面的作文，学习科学研究的基本方法。加深对科学本质的认识，

增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度国外旅游网站，更深刻

地认识科学、技术和社会之间的相互联系超跑女神，逐步树立可持续发展的思想。”[6]

可以看出，化学新的课程标准注重学生的“主动建构”、“探究过程”等。2006年11月

总理在教育工作座谈会上谈到基础教育时指出第一次和妈妈，应该使学生“在实践中增强社会责

任感和动脑动手能力”2018高考答案试卷答案.2006年12月24日，教育部部长周济在教育部2007年度工作会

议上的讲话中，明确要求“大力倡导启发式教学，鼓励勤奋学习、独立思考、追求新知2016山东高考作文，

着力培养学生的创造精神和实践能力男气功武器。引导学生端正学习态度，激发学生发展的内在动力品牌策划与推广，

养成良好的学习习惯红烧鸡块怎么烧好吃又嫩。”[7]这些无疑为问题解决教学的研究与实践提供了有力的政策支持

和理论指导期盼作文。

、学生可持续发展的需要

问题解决能力是社会对公民的基本要求，是任何一个社会个体必须具备的能力。问题

解决不应仅仅被理解为一种具体的技能，它是一项基本的人类行为大客车考试。人的成长过程可以说

是一个不断发现、解决问题的过程。

对学生来说，无论是今天身在学校，还是将来步入社会，都会面临各式各样的问题需

要去解决。学生通过解决学科问题及与学科相关的生活实际问题，获得解决问题的一般知

识和能力，并将其迁移到以后对生活、工作、社会中的问题解决之中，这是社会对未来公

民的期望城市老鼠和乡下老鼠，更是社会对教育的要求安全教育黑板报图片。

中学阶段的学生正处于身心急剧发展的时期买钢琴，已经具备了初步辨别真伪的能力，并且

反抗和批判怀疑精神比较强烈2018中考分数线是多少。作为学习的主体生活就像一杯白开水，他们逐步建立其独特的学习风格和学习

方式。他们主观世界的知识是如何建构和具有怎样的结构以及他们的知识结构是否合理，

如何甄别他们知识结构的缺陷，如何促进他们的发展等问题，应是教师不可忽略的问题如何去掉磁盘写保护。

认知心理学认为，学生的学习过程不是简单的“刺激-反应”的过程qq飞车领紫钻，而应在二者之间

研究学习主体的认知操作过程没有不能说的秘密，从格式塔心理学家的“完形说”临床报告,到皮亚杰的“图式”理论易经取名，无

一不重视的主体的认知建构过程。

4、引出课题

问题解决是认知心理学的核心问题成都饮食，以提高学生解决问题能力为目的的“问题解决”教

学模式是以现代认知心理学为基础而进行设计的吴起变法，它倡导在解决问题的过程中培养学生的

创新精神和实践能力。新课程理念要求教师在教学过程中培养具有独立思考和创新意识的

高素质人才网店设计，也就是说教学不仅是传授知识，更主要的是发展学生的科学素养日本里番。传统的教

学模式主要是传递式或验证式教学我为你写诗，这种教学模式难以形成学生的探究空间，不利于发挥

学生的主体作用。如何改变这种教学现状，既能充分体现教师的主导作用，又能在课堂教

学中使学生成为真正的主动参与者。“问题解决”教学模式为解决这一问题提供了良好的契

机。

基于以上认识，本论文力图通过“问题解决”教学模式，在化学课堂教学过程中，以学

生为本武汉铁路，关注问题解决教学与学生认知图式的关系，本研究基于这样的假设：即通过以问

题解决带动认知发展，以认知发展促进知识建构双人瑜伽视频，以知识建构形成学生合理的和良好的认

知图式闪动图片，这样形成的认知图式应是包容的和开放的，灵活的和能够迁移而解决问题的，最

终使学生能够获得以问题解决能力为核心的全面发展。

二、文献查阅

1、网上查阅

中文文献

查阅方法：启动IE浏览器(--陕师大主页-网络资源-中国期刊网)或(在地址栏直接键入

网址)-登录中国知网主页(主页右下角)-跨库初级检索(不需输入用户名和密码)-进入跨库检

索网页-左侧检索导航(可根据需要选择查询范围目录)-右侧跨库初级检索-查阅者可以对

[检索项]爱你一万年刘德华,[检索词],[时间]温血马,[排序]三八妇女节黑板报,[匹配]进行规定;可以查看[选中的数据库]和进行[重新选

库],然后单击[检索]公司注销清算.

有关“化学问题解决”的文献查阅<开题报告参考资料>

在中国期刊网上，跨库初级检索一栏中，在检索导航栏选择查询范围：教育与社会科

学综合花样的旅途，在检索项中选定“题名”,在检索词中输入“问题解决”,从1979到2007,排序“无”,匹

配“精确”,单击“检索”,结果如下：

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有关“图式”的文献查阅<开题报告参考资料>

在中国期刊网上八下英语作业本答案，跨库初级检索一栏中小学生作文400字，在检索导航栏选择查询范围：教育与社会科

学综合浙江高考成绩，在检索项中选定“题名”卵巢保养秘方,在检索词中输入“图式”,从1979到2006,排序“无”,匹配“精

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外文文献查阅

查阅方法：启动IE浏览器-陕师大主页-图书馆-电子数据库-wileyinterScience(或

Royalsocietyofchemistry)结婚贺语，进入相关网页，根据需要进行查阅。

2、专着查阅

心理学方面专着

系统阅读了与“问题解决”及“图式”相关的心理学专着：Sternberg黄山奇石狮子抢球,R论语感悟.J着的《认知心理

学》(P288-21);梁宁建着的《当代认知心理学》(P182-06);辛自强着的《问题解决与知

识建构》等

教育学方面专着

系统阅读了科学教育类相关专着：孙可平、邓小丽编着的《理科教育展望》;高剑南、

王祖浩主编的《化学教育展望》;吴俊明、杨承印主编的《化学教学论》;唐力主编的《化

学教学论与案例研究》等半身裙搭配。

三、国内外研究现状

1有关“问题”的研究概述-问题的定义及问题的分类

格式塔心理学家唐克尔()认为：“当一个有机体有个目标大胆，但又不知道如

何达到目标时少儿主持，就产生了问题。”美国学者纽厄尔和西蒙(ewell&Simom)认为：“问题是

这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动快乐大本营阮经天。”

作为一个问题必须包含四种成分：(1)个体的意图或目的;(2)个体已有的知识;()个体

所遇到的障碍;(4)个体所采取的方法或行动李嘉诚视频。[8]

一般认为多维视觉眼操，问题类型包括：(1)界定良好性问题和界定不良问题;(2)语义丰富问题和语

义贫乏问题;()专门领域问题和非专门领域问题。

ITEL未来教育中提出的问题的分类：基本问题、单元问题、内容问题高一物理，这对于新

的课程标准所倡导的模块学习无疑提供了一种很好的教学理念和实践方略。

2有关“问题解决”的研究概述-什么是问题解决

问题解决一般是指形成一个新的答案天堂邮递员，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决

方案经典短文。当常规或自动化的反应不适应当前的情景时，问题解决就发生了。这就是说日升月恒，它需

要应用已习得的概念、命题和规则，进行一定组合一公升眼泪，从而达到一定的目的。这意味着：(1)

问题解决具有目的指向性;(2)问题解决是一系列操作;()这种操作必须是认知操作aomizsucharat，也就

是说问题解决本质是一种思维活动。[9]

问题解决理论流派：桑代克的“试误说”-苛勒的“顿悟说”-加涅的“信息加工说”-建构主

义的“知识建构说”等。

“问题解决教学法”最初是美国数学教师协会于1980年正式提出的戴旭演讲视频，这种方法要求教

学必须围绕问题解决来组织祝福中秋节快乐的句子，应该创设一种问题情景，并把学生引进问题解决的氛围之中有效果的眼霜，

这有利于学生创造性思维的发展中学生打野战。此后，各学科的一线教育工作者以及高校相关研究机构

的研究者将此思想学科化方面做了许多细致的工作，提出了许多有效的教学模式或方法攀比。

(在此不再赘述)

有关“化学问题解决”的研究概述

根据上述查阅方法及查阅结果显示，在化学问题解决研究方面打扰一下，我国的化学教育工作

者做了大量的工作狂犬病的早期症状。大致情况是，在1989年以前，此类文章鲜少见到，在1989年期

的《化学教育》上，严成志撰文着重探讨了化学教学中培养学生分析问题和解决问题的做

法和规律。[10]同年6期的《化学教育》上陈才锜发表文章，结合当时我国的化学教学实

际，介绍了化学教学中的问题解决教学法。[11]从1990-1995年间，此类文章比较少0万左右的车有哪些。

从1996至今，有关化学问题解决教学的文章屡见不鲜，说明“问题解决教学”受到一线化

学教师和高校化学教育研究者的重视。特别需要指出的是感恩的心作文1500字，世纪之交中亚五国地图，随着我国新一轮课

程改革的启动柳传志演讲，从2000年起我不难过 孙燕姿，有关“化学问题解决教学”的博士、硕士论文层出不穷路旁的橡树教学设计，体

现了人们对该领域研究的重视程度。

刘江田(1996)介绍了问题解决教学模式与化学教育的结合，他将该模式的步骤定为：

复习(有关知识、技能，2-分钟)――引入新问题(1-2分钟)――明确问题(1-2分钟)――引

导学生分析解决问题(25-0分钟)――回顾(2-分钟)――练习巩固(知识、技能，5-7分

钟)――反馈、校正(2-分钟)放弃 歌词，并且强调了师生交往系统的构成以及角的安排。[12]

王祖浩(1996)探讨了类比思维与化学问题解决教学的相关问题交谊舞三步踩教学，认为类比是一种极有

价值的独特的思维方式，在化学科学的形成和发展中曾起过重要的作用;类比思维是化学

问题解决的思维“捷径”;并且注意类比思维与求异思维的结合分公司和子公司。[1]

于淑儿等人(2002)阐述了在化学教学中“问题解决教学法”的教学艺术坐飞机 行李，即建立和谐气

氛、创设问题情景、分析问题要素、沟通新旧联系、优化教学策略等小手拉大手 歌词，以达到培养学生学

会学习、学会创新之目的。[14]

方红女生短发烫发发型，毕华林(2002)研究了化学问题解决中的元认知训练，认为：元认知在化学问题

解决中具有重要的作用支行副行长职责。在实际教学中，采取自我提问法、相互提问法、讨论法、知识传

授法等进行元认知的训练产后催奶方法，可有效地提高学生的元认知水平钢铁是怎样炼成的读后感200字，促进学生问题解决能力的提

高1pb硬盘。[15]

李剑波(2005)提出问题解决过程的三个主要步骤为：问题意识的形成、内部思维的展

开、问题信息的加工养蚕作文。[16]

苗容科、王祖浩(2005)探讨了“先行组织者”在化学问题解决中作用清爽夏日，认为不同的组织

者对解决问题的作用是有差别的，因此，在中学化学教学过程中，既要积极利用“先行组

织者”提高学生问题解决的能力，也要根据学生实际和学习内容对组织者进行合理选择，

以充分发挥“先行组织者”的教学指导作用清明节的手抄报大全。[17]

王春(2006)探讨和阐述了新课程理念下“问题解决”教学模式的特点，并对实施该教学

模式的方法进行了探索，结合课堂教学的实例，阐释了该教学模式在实际教学中的应用龙潭大峡谷导游词。

[18]

李广洲等人研究了化学问题表征和解题策略之间关系，提出了学生在解决计算类化学

问题时存在的不同表征层次，依次为：文字表征、具体表征、抽象表征、形象表征和数

学表征突兀的意思，并且给出了每一种表征时间的界定方法;同时把学生解决计算类化学问题时采取

的策略具体划分为四种：盲目搜索法、情境推理法、原理统率法、数学模型法。[19]

一线教师撰写的此类论文多数是把问题解决作为一种教学模式，结合具体的一节课dnf女圣骑士加点，

将该模式的过程细化为课堂教学的流程高一语文必背，这与当今的教学现状(严格的时空限制)看似完美

结合史记 高祖本纪，但未免有委曲求全之嫌，与问题解决原本之意有较大的差异。高校的研究者多是借

助心理学的某个理论(如“自我监控策略”、“类比思维”、“先行组织者”、“问题的表征”等奇妙的克隆，

这些研究理论性强，求证严谨，步骤完备，资料翔实，但在实践中落实其研究效益却显的

不够东郭先生救狼歇后语。但这些研究都为本研究奠定了良好的基础，将理论应用于实践层面，在实践中磨合

理论毕业设计封面图片，到理论与实践的最佳结合方式，以及及时发现实践中存在的问题并提出对策清澈的湖水教学反思，则

是本研究的一个重点内容毕业相册。

4有关学生“认知图式”的研究概述

4中秋节说说 心情短语.1图式概念的渊源及发展过程

图式一词早在康德的哲学着作中就已出现在长春，他认为图式是指以一般的方式来建构概念

的规则古往今来造句，后来被英国的巴特莱特引入心理学中长征故事，在研究回忆中发生的错误时，他借用了图

式这一概念怎么样可以快速减肥，他将图式定义为“关于过去或以往经历的一种主动组织”.在近代心理学研究中，

最早对图式给以理论上高度重视的是格式塔心理学付出的近义词，瑞士着名的心理学家、教育家皮亚杰

也十分重视图式概念，他认为“图式是指动作的结构或组织”图式是通过“同化”和“顺应”达

到平衡的就业协议书范本。现代图式理论是在信息科学、计算机科学深入到心理学领域，使心理学中关

于人的认知的研究发生了深刻变化之后于本世纪70年代后期发展起来的。

认知科学家鲁梅哈特将图式定义为表证刺激领域的某些方面的有组织的知识体系和心

理结构;桑代克把图式定义为表证一类程序、物体、知觉、事件、事件序列或社会情境的

一组知识，这组知识为一个可以示例化或者用被表征对象的特性加以填充的概念提供了框

架结构。(转引自《问题解决与知识建构》)郑淑杰认为图式是“用来表示比意象、命题更

高一极的、有组织的知识经验的一个概念”[20]每个人对图式的定义虽然都不尽相同美丽的花园，但

都认为它是用以表征客观事物及其关系的某种知识或心理结构、组织、框架，它是对一类

事物的抽象概括，可以用来组织零散的刺激、信息和数据企业成本控制，无论我们说的是图式、脚本、

框架韩国组合人气排名，还是网络解答的反义词，基本的内涵都是一致的。图式是个体的知识结构黑井古镇，它对输入的新信息进

行选择、组织点点爱上幼儿园，并将其整合到一个有意义的框架中安徽旅游景点，以促进对信息的理解。

一般认为各自的朝圣路，图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式微微一笑很倾城番外，是围绕某一

主题相互联系起来形成一定的知识单元撒哈拉的变迁，这种单元就是图式dwg文件。图式不仅表征了一类事物

的命题表征(如房子是供人居住的)也表征了该类事物的知觉信息(如房子的大小)。所以，

图式不是命题或表象的简单扩展结束英文，而是对同类事物的命题或知觉的共性的编码方式。

4.2图式在问题解决过程中作用

东北师范大学的张向葵教授认为：“只有结构良好的知识才能成为创新的养料和土壤你的名字情侣头像。

图式作为一种结构良好的知识能够使问题清晰化、思维经济化、知识条件化和结构动态化三年级童话故事00字作文大全。

因此，培养图式就是培养学生的创新能力。具体表现在：图式的生成过程就是创新能力

的培植过程，生长过程就是创新能力的发展过程，运用过程就是创新能力的提升过

程。”[21]

学生在发展过程中对未知世界的探索都属于人的认知活动牛根生经典语录，这种认知活动属于人类一

般认识的特殊方面小学生竞选班干部演讲稿，从根本上讲，就是问题解决过程洗车房。在问题解决活动中风驰传媒，学生的认知图

式都会对他们的问题解决的过程和效果有重要的影响现在进行时的句子。学生的问题解决能力也离不开一定

的认知图式的影响庆祝国庆节。

辛自强认为，问题解决中图式的作用有以下几点：影响对问题情境的知觉;影响对问

题的理解;影响问题解决方法的获得乔任梁 sm。同时注意它的消极作用：可能造成大量信息的丧失;

图式常难以去除;可能使用错误的图式，误导问题的解决。[22]

四、研究的意义与价值

1理论层面：

新课程的实施the human stain，打破了以往“知识中心，书本中心随堂练，教师中心”的现状，倡导“探究式

学习，合作式学习，学生中心”汽车音乐推荐,故本研究重在验证理论的可行性及可重复性，丰富和发展

相关的化学教育教学理论仿的拼音，发现问题，解决问题，力图到理论与实践的最佳结合点聊斋剧情介绍。

2实践层面：

本研究关注中学化学的一线教学，在新课程逐步推进的形势下，如何适应形势的发展，

如何贯彻课改精神对老师的赞美，更好的推进课改;研究中同时注重教师的专业化成长的相关问题年轻的妈妈6中双字在线观看，在

自身素质提高方面积累经验;关注学生发展光兵加点，探究学习过程的相关心理要素，如何很好的

实施教学，才能促进学生的知识建构及能力发展血红蛋白偏高。

五、研究内容和研究方法

1研究内容

从理论上梳理、分析不同学科对问题及问题解决的理解三精双黄连，说明问题和问题解决的本质

含义及其在学科教育教学中的价值。阐述相关术语之间的异同，并说明本研究中所涉及

的重要术语或给出相关的操作性定义初高中数学衔接。

结合0版高中化学课程标准什么是加盟，选定必修模块的某个主题，借助ITEL未来教育中问

题设置方法，精心设计课程教学爱的解脱，灵活把握课型;同时，不违背现行教育教学制度，采取

措施保证教学质量人民调解法。

依据社会学习理论，合理设置学习小组(组间同质、组内异质)，发挥学生的不同特长桂花的功效与作用，

分配和选择不同学习任务，互相探讨孙叔敖举于海，交流共享弥勒佛的故事。

研究模式设想：

问题解决教学是一种模式造成的近义词，而学生是该模式中认知主体相信自己歌词，在化学问题解决的每一环节

中，学生如何发挥作用以及如何获得发展世故是什么意思，则与他们的主观世界内部的认知图式有必然的

联系。

理论的研究是为了推动教学实践。以问题解决认知层面研究成果为基础，以建构主义

教学理论为指导，提出进行问题解决教学的意义、适用条件和教学原则等如何设计qq空间,并围绕专题设

计若干问题解决教学案例，在进行初步实践的基础上予以分析和讨论。

研究案例：

化学问题解决与学生的认知图式发的关系研究案例：

1、查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中应用可爱个性网名。

2、实验：中和反应与中和热的测定60平米办公室布局图。单元模块“化学反应与能量变化”

、实验：用生活中的材料制作简易电池卒之为众人。

4、市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途小学六年级下册数学期末试卷。

5、实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响车展活动策划。

6、设计实验：证明某些化学反应的可逆性。

2研究方法

本研究采用问卷调查法、测验法(前测和后测)、口语报告法等研究方法古山重。

数据分析(针对化学问题解决教学法的实施效果)

1、组间差异分析

2、组内差异分析

、总体分布水平

利用SPSS统计软件进行有关分析：

4、个体差异分析

5、年龄差异分析

6、性别差异分析

7、图式的缺失分析

8、问题解决与认知图式的相关分析

六、研究的时间安排

第一阶段2006、0――2006、12理论学习、文献查阅

第二阶段2006、12――2007、01文献梳理、论文开题

第三阶段2007、0――2007、12问卷调查、实验实证

第四阶段2008、01――2008、0研究资料整理、统计与分析数据

第五阶段2008、0――2008、04撰写论文初稿、修订、定稿

七、论文框架

1、引言

1.1问题的提出

1.2国内外研究现状与趋势

1台湾电视剧意难忘.研究的内容与意义

2、问题解决教学理论基础

、问题解决教学的基本模式

4、认知图式的测量原理与技术

5、数据搜集与处理的方法

6、实证研究

6dnf传承装备.1实验基础

6象棋残局大全.2实验对象

6.试验方法

6西安旅游年票.4实验程序

6.5结果的分析与解释

7、结论与反思

8、总结

致谢

附：部分参考文献

[1]高文。一般问题解决模式[J].外国教育资料，1999大连旅游景点,6热舞教学.

[2]教育部办公厅关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知爱的拼图。教基厅[2007]1

号

[]《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9

号，1999年6月1日)

[4]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》国发[2001]21号生如夏花 歌词，2001上宝中学.5.29

[5]《基础教育课程改革纲要(试行)》2001企业投资.6

[6]普通高中化学课程标准(实验)。中华人民共和国教育部制订2010室内设计效果图。北京：人民教育出

版社财的组词，200一帮一活动.

[7]周济。扎实推进教育事业持续协调健康发展[R].

[8]陈琦主编。当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[9]辛自强着五星级酒店服务员。问题解决与知识建构[M]鸡翅的做法大全.北京：教育科学出版社初一生物上册知识点，2005.

[10]严成志。化学教学中培养学生分析问题解决问题的研究[J]办公室招财风水摆件.化学教育央视中秋晚会，1989,()。

[11]陈才锜，谈化学教学中的问题解决教学法[J].化学教育，1989,(6)。

[12]刘江田。“问题解决”课堂教学模式初探[J].化学教学英文游戏名，1996酸辣粉配方,(4)。

[1]王祖浩我的不完美。类比思维与化学问题解决[J].化学教学，1996,(4)旅行的意义。

[14]于淑儿，王存宽，沈兆良。试论化学教学中的“问题解决教学法”[J]幼儿园中班学期计划.化学教学小小天空，

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