小学教育教学反思

小学教育教学反思

小学教育教学反思600字（通用6篇）

小学教育教学反思1

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一

定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为

重要，训练的途径也是多样化的。可以从以下几个途径来培养：

一、用英语组织教学，创设语言环境。

在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和

口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设

英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)

二、创设情境，角扮演。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定

的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。表演正是集形象、声音、

彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用

所学的知识表演，成效较大。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐

愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提

高了听、说能力。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹

新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错

误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。

在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样

老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于

学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

小学教育教学反思2

今年我教的是一年级。我觉得队列队形是最让我感头痛的教学任务，可又

不得不完成，因为对于一年级学生来说，只有很好得完成队列队形的教学任务，树

立好学生良好的教学常规，才能从步入小学就能养成好习惯，才能更好地组织教

学。

队列队形教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。为了调动学生的积极

性，我也用过很多的方法。例如，在小学一年级进行原地踏步、立定、齐步走的教

学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，

学生情绪不高，总感觉教学效果不理想。最近，我针对一年级学生能初步分辨左右

方向的特点，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的.兴

趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。

通过体育课的实践，我体会到：在常规教学中，必须依据学生的年龄特征

和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生乐学的“情境”非常重要。

它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步

发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。课堂中我为了

体现学生的主体地位有时也忽视教师本身的引导与指导作用，在技能教学上少了些

教学示范，所以在以后的课堂中多些激励性的语言的同时更得注重技术动作的示

范。在每一个教学方式上做到有效教学。

在今后的体育教学中，我会从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教

学行为，形成自我反思的意识和自我监控的能力。把反思行为变成一种自觉与冲

动，一种行为习惯，不断发展自我，提升自我，逐步完善教学艺术，减少“教学遗

憾”。

小学教育教学反思

“启蒙”，顾名思义，就是使初学的人得到基本的入门的知识。应该说每

个人都有自己的启蒙老师和第一堂启蒙课。在我的脑海里有这样的一堂启蒙课，让

我永生难忘！

那是在二年级时，当时教我们语文的是周老师。我那时很胆小，上课素来

是不举手发言的。一次，我们正上语文课。周老师向我们提出了一个问题，可能是

太难了吧！只记得当时没有一个人举手。同学们都陷入了沉思，有的用手托着下

巴，有的趴在桌上，还有的目不转睛地盯着黑板。我也趴在桌上思考问题，教室里

出奇的安静。大约过了几分钟，我抬起头，发现还是没有一个人举手。这时，周老

师看没人举手发言，便决定点名了。我听了之后，剧烈跳动着的心更加忐忑不安

了，连忙又趴在桌上“继续”思考，其实我早已想好了答案，但还是因为胆小而不

敢举手。

周老师开始点名了，锐利的目光从第一组扫到第四组，同学们也不约而同

地抬起头。“胡朝焱”一个清脆的声音打破了原本鸦雀无声的教室。老师点了我的

名，我缓缓地站起来。周老师冲我一笑，像是鼓励，我小声地说出了答案，周老师

又和蔼可亲地对我说：“说大点声，没事，你说的很对！”我又鼓起勇气，大声地

说了一遍。老师示意我坐下，又继续讲课。我的回答并未使大家多么吃惊，然而我

的心里却像有什么东西翻动着，令人激动无比。从那以后，每当我回想起那一幕，

我便会督促自己要积极举手发言。

有人肯定会说：这算什么启蒙？你又学会了什么知识？如果你这样想，那

可就不对了。因为它给了我勇气，使我在今后的每一天，只要一想起这件事就会信

心倍增，鼓起勇气积极举手发言。

小学教育教学反思4

《郊游》是一首曲调简单、节奏紧凑的儿童歌曲，整个旋律欢快、乐段清

晰，适合开展乐器演奏活动，针对开展此活动的调控策略，我简单反思如下。

首先，当预设问题不当时。我觉得自己有些问题设计不合理，如活动中我

预设问题:这是《郊游》的节奏图，仔细看看，你有没有发现哪儿是一样的?孩子们

只能说出具体的节奏型，并不能发现两段是一样的。我及时进行了语言调控，直接

介绍，如：仔细看看，第一段和第三段是一模一样的节奏型，中间一段是跟这两段

不一样的。我预设的目的是期望幼儿自己观察发现，但缺忽视了这些单调符号对中

班的孩子来说还是有一定难度的，所以我临时改换策略，让幼儿初步感受整个乐曲

的节奏特点。

其次，当幼儿情绪兴奋时根据预设计划按部就班组织课堂教学活动的过程

中，我们还免不了遇到幼儿情绪兴奋的时候。如《郊游》开展中有一个环节认识乐

器，讨论配器方法。当孩子们观看圆舞板、铃两种乐器，听过声音后，都迫不及待

的拿起它们，自由的敲打起来，乐器声、说话声、嬉笑声顿时掩盖了我接下来的活

动要求。我清醒地认识到断然呵斥会对幼儿产生无形的伤害，而听之任之无法继续

开展活动，所以我综合采用了情绪感染法、暗示法、趣味激励法等，如：“乐器宝

宝真好玩，现在它们玩累了，让他们休息一会儿吧!瞧…的乐器宝宝已经休息好

了，真棒!”很快幼儿手里的乐器安静下来。在运用调控策略的时候我们除了要完

成我们的教学目标，也不能忽视幼儿心理需求，满足幼儿正常需求的同时以幼儿能

接受的方法接纳老师的建议。

小学教育教学反思5

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之

处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学

在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意

识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体

考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操

和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内

容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的

积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教

学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想

象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生

的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，

展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

小学教育教学反思6

小学四年级，必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让

学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。下面是我教了三年级一

学年来的一些感受和反思。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，

还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们通常不会扰乱课堂纪律。但有时你

把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿。这就要要不断提醒他们注意听，多组织课

堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。

这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时

的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这

些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，

给学生讲课时不管你多生气，多着急，这时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：

没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会

愿意学这门学科。在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的

学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。对

此，我常给他们讲我以前在学习中遇到的问题。只要在教学中注重对学生心理训

练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所成。

学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活

力，让课堂更精彩。