系统推进“双减”政策落实
2021年，“双减”工作成效显著，今年的政府工作报告再次明确：继续做好义务教育阶段减负工作。
我省全国人大代表秦和表示，社会观念、考试评价、校内教育质量等诸多因素都会影响学生课业负担，学生个体特征及家庭环境的多样化客观上也会产生多样化的学习需求。“‘双减’的根本目的是促进学生德智体美劳全面发展，需要立足实际，着眼长远，系统推进，持续用力。”
秦和在履职调研中发现，各义务教育学校开展的课后服务质量参差不齐，目前还不能满足学生个性化、差异化需求。她建议，“在课后服务上多下功夫，支持义务教育学校以多种方式提供丰富多样的课后服务。”秦和认为，课堂教学效率不高是造成学生参加校外培训的因素之一。她建议，在全国范围开展课堂教学提质增效行动，通过加强教研、组织教师集体备课、开展教学能力培训、加强课堂教学考核评价等多种方式，推动课堂教学效率提高，从源头减轻课业负担和校外培训负担。
考试评价是指挥棒，对学生的学习行为、教师教学行为都有直接影响，更关系到“双减”能否最终取得预期成效。“应深化考试评价改革，推进分类考试，提高考试命题水平，注重考查学生对基础知识、基本方法的掌握情况，注重考查学生逻辑思维能力、知识迁移和应用能力，避免学生陷入低效重复练习。”秦和说。
秦和认为，育人是一个系统工程，需要学校与家庭、社会协同。着力推动形成育人合力，既要提升家庭的育人能力，又要统筹好校内校外教育资源，真正实现学校教育、家庭教育、社会教育的有机衔接，营造良好的教育生态。
差异化需求
加强课堂教学考核评价等多种方式
家庭教育
又要统筹好校内校外教育资源
”秦和说
她建议